Iphigenie Texte

proposons ici peut accompagner l’étude des Femmes savantes (comédie que l’on peut lire aussi bien en 3e qu’en 2e) ou de L’Ecole des femmes. Il peut aussi être mis en parallèle avec l’argumentation concernant la condition féminine. On repèrera dans chaque texte les informations récurrentes concernant le comportement des coquettes et ce qui fait le comique du dialogue : le point de vue de la servante (conflit de classe) ou la rivalité de deux femmes avec l’hypocrisie de la fausse amitié. * Molière : Le

groupe d’homme comme dans le texte de Marivaux, Colonie. Cependant ces disputes n’ont pas les même objectifs, Beaumarchais et Marivaux ont écrit ce dialogue de façon à défendre les femmes contre la misogynies des hommes. Tandis que Racine Grunberg cherche à sauver quelqu’un ou quelque chose. Tout les textes ont été écrit à des époques différentes et ça nous montre qu’à travers les époques, le théâtre reste un moyen d’exprimer ces idées. Le premier et le dernier texte montrent une révolte des femmes

la forme d’un seul paragraphe composé de quatre éléments : 1/ L’amorce : il faut introduire le texte de manière ciblée (càd qui éclaire sa compréhension) Différentes possibilités : a/ présenter l’œuvre dont est extrait le texte ou b/ évoquer l’auteur et son lien avec le texte (pas d’élément biographique sans intérêt) ou c/ présenter le thème, le mouvement ou le genre auquel appartient le texte 2/ La présentation : il faut présenter : si cela n’a pas encore été évoqué : l’auteur, le nom

critique de l’école des femmes » (1663) ; ensuite Racine « Iphigénie » (1674) ; et Diderot « Paradoxe sur le comédien » (1773-118) puis Stendhal « Racine et Shakespeare » (1824).Ces quatre textes du corpus porte tous sur le thème récurrent qu’est l’importance de la convention du passé au théâtre. Les quatre auteurs ont diffèrent avis sur ce thème. Quel est la thèse exposé qui constitue précisément chaque texte ? Ces quatre textes ont commun un texte argumentatif sur les conventions du passé afin de convaincre

permet de comprendre le travail d’un metteur en scène et ce qu’apporte la mise en scène. Le texte de Racine est un extrait de la scène d’exposition : Dans cet extrait de Phèdre, l'héroïne tragique s'adresse en une longue tirade à sa servante, dans une scène de confidences, et lui avoue qu'elle aime passionnément son beau-fils Hippolyte. EN QUOI LES COMMENTAIRES DE J.L Barrault Complètent-ILS LE TEXTE DE RACINE ? Nous sommes dans une scène d’exposition car l’ensemble des vers nous informe sur

théâtre plus libre. Ici, Jean Racine, auteur classique avec son extrait  Iphigénie  de 1679,  Ruy Blas  étant un drame romantique écrit par Victor Hugo en 1838 ainsi que l'extrait  Pluie de cendres  de Laurent Gaudé en 2001. On constate que les personnages principaux sont confrontés à deux choix. C'est pourquoi il conviendra tout d'abord d'analyser le texte théâtral ainsi que ces ressources et pour finir étudier la mise en scène du texte. Ces textes nous montrent tous, deux choix auxquels les personnages

ambigus qui déterminent l'action (Iphigénie) II  Cependant, un théâtre délivré du primat de la parole est possible 1. Il existe une grande liberté de la mise en scène, une pièce de théâtre est un texte à trous. Une mise en scène est libre à partir du moment où elle ne change pas les dialogues et ne contredit pas les didascalies 2.  La langage perd sa prédominance même dans certaines pièces classiques. C'est le cas de nombreux effets comiques, que le texte est incapable de réaliser. Ex:  comédies

Séries technologiques, Hachette Education, 2007 Photocopies : les élèves auront les documents photocopiés en double exemplaire. RECAPITULATIF Objets d’étude 1- Le roman & ses personnages : visions de l’homme & du monde 2- La poésie 3- Le théâtre : texte & représentation 4- L’argumentation : convaincre, persuader, délibérer Contenus 1 groupement de textes 1 œuvre intégrale : Bel-Ami (Guy de Maupassant) 1 groupement de textes 1 groupement de textes 1 groupement de textes N° séq. 1 2 3 5 4 - Lecture

nuancer notre propos puisqu’à chaque pièce correspond une époque et donc un monde, une vie et un quotidien qui peuvent différer. Tout d’abord, cette perception du théâtre comme reflet du monde qui nous entoure est lié à son inscription, celle de son texte et de son intrigue, dans un espace réel ; et cela grâce à des lieux identifiables tout au long de la pièce. Ainsi, dans chaque scène d’une pièce, auteurs et metteurs en scène, nous montrent des espaces, des décors, des lieux, ou encore des pièces

spectateur attend avec plaisir ce qu’il connaît parfaitement, il ne s’en fatigue jamais parce qu’il le re-connaît dans sa perfection.  Ex : « Qu’allait-il faire dans cette galère ? » des Fourberies de Scapin. 3) Le théâtre est fait pour être joué  Un texte n’existe réellement que lorsqu’il est mis en scène, lorsque des acteurs lui redonnent vie. Cela n’assure pas l’éternité d’une œuvre mais lui donne une chance de trouver une nouvelle jeunesse.  Ex : Knock par le théâtre du Kronope renouvelle la pièce