L Interférence Comme Problème Sociolinguistique

Le présent travail s’occupe de la variable sociolinguistique ne qui est probablement la variable la mieux étudiée en français parlé moderne (cf. Coveney, 1996 : 55). En français standard, la négation est typiquement exprimée par une combinaison du clitique préverbal ne et un marqueur négatif, placé après le verbe conjugué (cf. Jones, 1996 : 347). Ce dernier peut être un adverbe comme pas, jamais, plus, un pronom comme rien, personne, ou un déterminant comme aucun, nul. Bien que la grammaire française

discipline : "Bases pour la conception de formations en francais langue etrangere" >> concretement, l?fobjectif general est que l?fetudiant soit capable d?fevaluer le materiel d?fenseignement qui lui sera necessaire dans son contexte pedagogique, comme par exemple de commander un manuel plutot qu?fun autre, en connaissance de cause (en ayant conscience de l?fapproche didactique choisie par le manuel). Le cours du premier semestre sera plutot historique et expositif, tandis que le cours du deuxieme

constituent les groupes les plus importants au sud du pays, mais les Baribas et les Sombas sont les plus nombreux au nord du pays. Les Yorubas, qui regroupent environ 10 % de la population, prédominent au sud-est. À d’autres petits groupes côtiers comme les Mina et les Pla, il convient d’ajouter les «Brésiliens» qui, portant des noms portugais, sont des anciens esclaves revenus du Brésil à la fin du XIXe siècle. Voici la liste des principales ethnies par région: Sud-Ouest Adjas, Ouatchis, Guins

disponibles au Conseil de l’Europe et consultables sur son site. Il s’agit ici d’une première introduction au Cadre de référence qui s’adresse à l’ensemble de ses utilisateurs. Vous pouvez, bien évidemment, utiliser le Cadre de référence à votre guise, comme tout autre publication. En fait, nous espérons qu’il se trouvera des lecteurs pour s’engager à cet égard sur des voies que nous n’avons pas explorées. Rappelons toutefois les deux objectifs principaux qui ont présidé à son élaboration. 1. Encourager

disponibles au Conseil de l’Europe et consultables sur son site. Il s’agit ici d’une première introduction au Cadre de référence qui s’adresse à l’ensemble de ses utilisateurs. Vous pouvez, bien évidemment, utiliser le Cadre de référence à votre guise, comme tout autre publication. En fait, nous espérons qu’il se trouvera des lecteurs pour s’engager à cet égard sur des voies que nous n’avons pas explorées. Rappelons toutefois les deux objectifs principaux qui ont présidé à son élaboration. 1. Encourager

Université Rennes 2 Sous le sceau de l'Université Européenne de Bretagne Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales Laboratoire PREFics Rennes, France tel-00725803, version 1 - 27 Aug 2012 Thèse de doctorat national en Sciences du langage (Sociolinguistique – Didactique des langues) Titre : L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière « Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers ». Présentée par : M. Mehdi HAIDAR Sous la co-tutelle des professeurs

Comme son titre l’indique, ce livret s’adresse aux orthophonistes. Il a pour but non seulement d’informer quant à la complexité du bilinguisme, mais aussi de sensibiliser à une approche orthophonique transculturelle. Ce livret a été réalisé dans le cadre d’un mémoire d’Orthophonie à Nantes en 2008, par Flora Lefebvre sous la direction de Madame Chantal Clouard. Tous nos remerciements aux personnes ayant contribué de près ou de loin à la réalisation de ce livret. Merci à Arno Monin pour

Résumé Ce travail a le but de discuter quelques idées à propos du rapport possible entre la pratique de la traduction et l'enseignement/apprentissage de LE. A partir de théoriciens comme Atkinson (1993), Malmkjaer (1998), Cook (1998), Balboni (2002) et Lavault (1991), on va essayer de présenter la traduction comme un outil pouvant être utilisé en classes de LE. Pour ce faire, par une approche historique, on va essayer d'analyser les raisons de la présence puis de la disparition de la traduction

CLAUDE CHABROL Université Paris III GRPC STEREOTYPES, IDENTITES de GENRES et MEDIAS On proposera dans une démarche psycho-socio-langagière d’ouvrir d’abord une réflexion sur les contenus conceptuels des stéréotypes souvent posés comme liés aux représentations sociale et parfois même aux idéologies, surtout quand on tente d’employer cette notion dans une démarche critique des médias et plus généralement des discours sociaux dominants dans nos sociétés occidentales. Un bref rappel

Extraits d’un manuels scolaire des années 1880-1900 : E. Lavisse, Histoire de la France............................................................................................................................... 16 Enjeux et perspectives sociolinguistiques et didactiques...............................................................................20 Augustin Emmanuel EBONGUE, University of BUEA, Cameroon.........................................................................................