L énonciation Chez Petit Poucet

jambe, ou c'est un éclat de schiste à la place de la rotule qui tourne mal, et qui grince et lui vrille jusqu'au cœur. Crénom, cette route pourtant est de toujours, c'est la même, il l'a faite cent fois, elle le connaît par cœur. Il lui semble qu'un petit effort, voyons,suffirait pour atteindre ce glacis d'ombre, là-haut, délectable ô combien par cette chaleur torride et ce soleil de midi qui écrase tout. Allons, Verlaine, ce n'est pas le moment de flancher. Il y a toute cette route devant toi, bien

être mises en relation avec les textes pour favoriser un dialogue entre art et littérature. Cette séquence étant la première de l’année, elle va vous permettre également de revoir les notions de base que vous avez travaillées en seconde : – ’énonciation : une fiche de révision lui est consacrée à la fin du premier l chapitre, ainsi que deux séances d’exercices autocorrectifs, établis sur une progression relative aux difficultés que cette analyse peut présenter ; – a notion de contexte, en

réalité « enquête ». Hérodote est ainsi, pour nous, le père de cette discipline. Mais il est aussi celui qui a tenté de théoriser la rencontre avec l’Autre. Rappelons-nous : à l’aube du Ve siècle avant Jésus-Christ, les Grecs, alors disséminés en petits royaumes sans liens politiques étroits, doivent résister à la poussée des Perses qui tentent de coloniser la Grèce. Obligées de se coaliser pour résister à la puissance des armées orientales, les armées grecques remportent des victoires décisives

réalité « enquête ». Hérodote est ainsi, pour nous, le père de cette discipline. Mais il est aussi celui qui a tenté de théoriser la rencontre avec l’Autre. Rappelons-nous : à l’aube du Ve siècle avant Jésus-Christ, les Grecs, alors disséminés en petits royaumes sans liens politiques étroits, doivent résister à la poussée des Perses qui tentent de coloniser la Grèce. Obligées de se coaliser pour résister à la puissance des armées orientales, les armées grecques remportent des victoires décisives

Georges Perec à la lumière de sa recherche du sens de l’écriture et de la vie. Dans W ou le souvenir d’enfance, l’auteur crée, à travers l’écriture, une nouvelle réalité, l’histoire d’un moi qu’il n’a pas eu. Écrire devient le seul moyen de survie chez Perec, la seule possibilité de laisser une trace de soi mais aussi de concrétiser le souvenir de la mort des parents et l’affirmation de sa propre vie. Œuvre : Perec, W ou le souvenir d’enfance, Gallimard / L’Imaginaire, 1993 Références : Une bibliographie

s’intéresse à la psychologie des personnages. Le roman d’apprentissage du XIXe siècle suit l’évolution sentimentale, intellectuelle et sociale du héros (Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830). Le roman peut aussi étudier la société et les mœurs comme chez Balzac ou Zola. - D’autres romans privilégient les événements racontés. C’est le cas des romans historiques, des romans d’aventure, mais aussi des romans policiers ou de science-fiction. Ainsi, même s’il s’inspire de la réalité ou l’imite, le

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................

............................................... 58 Les récits, les « histoires » ............................................................................................................ 60 Document 7 – faire évoluer des jeux de la petite à la grande section ..................................................... 61 Document 8 – jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux ........................................... 62 Document 9 – à propos d’une sortie racontée

................................................................. Les récits, les « histoires » ............................................................................................................ Document 7 – faire évoluer des jeux de la petite à la grande section ..................................................... Document 8 – jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux ........................................... Document 9 – à propos d’une sortie racontée aux parents .