La Communication Formelle Et Informelle En Equipe Educative

aCtivitéS d’al danS la rUe k araM 9 10 10 10 11 11 11 12 12 13 13 13 13 13 14 14 travail aCCUeil SUivi réintégration FaMilial FaMiliale édUCatiF inSertion inSertion aCtivitéS Plaidoyer SoUtienS ProFeSSionnelle SColaire PSyCho-édUCativeS à la Parentalité 3.10 aSSiStanCeS 3.10.1 3.10.2. 3.10.3 aSSiStanCe aSSiStanCe aSSiStanCe jUridiqUe MédiCale adMiniStrative 3.11 SenSiBiliSation 3.12 ForMation deS enFantS et deS FaMilleS deS aCteUrS ClèS 4 4.1 4.2 taBleaUx

• Le système de communications Il désigne la façon dont les individus communiquent les uns avec les autres. Ca ne fonctionne pas qu’avec les ordres des dirigeants, il y a aussi une communication ascendants (des travailleurs vers la direction). Et aussi de travailleurs à travailleurs (horizontale). Un bon système de communication doit permettre un passage rapide de l’information. Le flux de l’information varie selon les institutions : - communications formalisées ou informelles - centralisation

laïque du prado gère différentes structures en Gironde, toutes au service de personnes en grandes difficultés. La capacité d’accueil de l'ITEP est de 27 enfants (filles et garçons) âgés de 6 à 12 ans. Les enfants accueillis, présentent des carences éducatives et des troubles du comportement et/ou de la personnalité. Ces troubles les handicapent lourdement dans leurs apprentissages et plus globalement dans leur socialisation. Ils ont tous des problématiques différentes, mais nous retrouvons des symptômes

PROFESSIONNELLES/COMPETENCES P. 53 Introduction et questions méthodologiques p. 55 Référentiel p. 61 Action éducative par les actes de la vie quotidienne p. 63 Action éducative par la relation p. 71 Action éducative à partir de l’activité p. 77 La médiation avec l’entourage de la personne p. 85 L’analyse de la pratique éducative p.91 L’organisation/coordination p. 97 La gestion/administration p. 101 Conclusions : les compétences constituant

JOURNAL D’ETUDE CLINIQUE Introduction Le Journal d’étude clinique (JEC) est un journal d’analyse sur le travail en équipe. Cette analyse se centre sur la place de l’équipe dans l’organisation, sur les apports de l’équipe dans l’intervention sociale et sur l’analyse de mon rôle d’éducatrice dans l’équipe. Ce journal doit être un rassemblement de données issues de l’observation. Cette dernière se réfère à des champs disciplinaires. L’intervention sociale se définit comme une activité s’exerçant

Conclusions p. 46 DEUXIEME PARTIE : LE REFERENTIEL SITUATIONS PROFESSIONNELLES/COMPETENCES Introduction et questions méthodologiques Référentiel Action éducative par les actes de la vie quotidienne Action éducative par la relation Action éducative à partir de l’activité La médiation avec l’entourage de la personne L’analyse de la pratique éducative L’organisation/coordination La gestion/administration Conclusions : les compétences constituant le socle du métier P. 53 p. 55 p. 61 p. 63 p.

l’assistance d’un formateur (tuteur, facilitateur) et qui est diffusée, principalement, en mode asynchrone à l’aide des forums, des blogues et d’autres technologies de la communication. En milieu universitaire, la formation en ligne se caractérise par l’utilisation quasi exclusive des technologies de l’information et de la communication (TIC). L’utilisation quasi exclusive des technologies de l’information devient, par le fait même, une dimension de la formation en ligne. Cela fait de cette dernière une

Organisation de la structure 4 Localisation 4 Les missions de l’unité 4 Axe majeur du projet 5 Organisation, répartition 5 Description du développement cognitif des enfants 6 Le stade des opérations concrètes (6/7 à 11/12 ans) 6 Le stade des opérations formelles (à partir de 11/12 ans) 6 Développement

partir de ma place de stagiaire éducateur dans un secteur de psychiatrie, intégré à plusieurs équipes. L'objet d'étude sera le projet d'une patiente, Mme MENANT : intégrer l'appartement temporaire d'évaluation. Ce projet me semblait particulièrement intéressant pour cette étude, car il met en lumière la pluralité des équipes dans une même institution. Mes propos s'orienteront dans un premier temps sur les équipes dans l'institution, puis dans un second, j'aborderais de manière chronologique le rôle de

• Réunion de formation : poursuivre la formation continuée. - 22 3. Le non-respect des décisions : Travail en équipe contrainte ? Richesse ? pour l'éducateur… Concessions réciproques ← dépasser les aspects émotionnels (besoin d'échanges et de confrontation). • Instabilité fréquente des équipes (changement de personnel). • Problèmes de communication. • Rapports de pouvoir des éducateurs si anciens ou dominants. 4. Rencontres des familles et autres intervenants : L’action