La Confiance Dans La Relation Educative

lorsqu’il est nécessaire, ceci dans une continuité suffisante. Actions de prévention médico-sociales en faveur des femmes enceintes, prévues antérieurement à la loi du 5 mars 2007, peuvent être également assurées par le service de PMI, en relation avec le médecin traitant ou les services hospitaliers. Objectif: détecter les situations de détresse et apporter l'aide nécessaire aux parents le plus précocement possible. la préparation à la naissance: La préparation à la naissance

prise en charge quotidienne, notamment dans la dispense des sanctions. Enfin, au cours des différentes réunions, tout le monde se mit d'accord sur le fait que, dans un établissement médico social, une sanction se doit d'être éducative. Mais qu'est ce qu'une sanction éducative, qu'est ce qui la différencie d'une punition d'un côté ou d'un acte éducatif de l'autre? A partir de ces questionnements, je vais tenter d'articuler des réflexions issues des différentes réunions d'équipe, des rencontres professionnelles

fragiles dans notre société. L'association gère trois établissements: Un Institut Médico-Educatif (IME) qui accueille 60enfants et adolescents agés de 6 à 20ans en semi internat, 210 jours par an. Il a pour vocation l'accueil et la prise en charge éducative globale d'enfants et d'adolescents présentant une déficience intellectuelle liée à des troubles organiques ou psychiques nécessitant un accompagnement éducatif spécialisé. Un Etablissement de Service et d'Aide par le Travail (ESAT) qui accueil 82

Ingénierie et pédagogie de l’intervention Partenariat Ecole-Famille Master 2 Métiers de l’enseignement Université Claude Bernard Lyon 1 Au début des années 1990, François DUBET montre comment la massification a changé les règles du jeu dans la relation entre l’école et les familles. Les familles sont désormais inégales face à un système scolaire transformé en « marché ». Que les parents soient victimes ou coupables ne changent rien au problème, puisqu’il reste que l’école ne se tient jamais pour

dimension théorique autour de ce geste. Outre cet objectif exprimé par l’IDE, d’autres sont induit comme l’acquisition d’une meilleure dextérité, d’une meilleure qualité de soin relationnel et la déduction des risques associés au soin. Aussi, la confiance entre moi et l’IDE se construit à partir de ces situations d’encadrement ce qui me permet par la suite de gagner en autonomie dans ma pratique professionnelle. Questionnement suscité * En quoi l'attitude de l'IDE a influencé mon comportement

situation page 7 Les concepts page 8-10 La démarche éducative page 11-15 Conclusion

tenterai également de comprendre comment le Moniteur-Educateur peut dépasser ces difficultés. La seconde partie sera consacrée à la gestion des conflits, celle-ci me permettra de reprendre mon action éducative en l’analysant avec des sources théoriques. Je pourrai donc repérer si les réponses éducatives que j’ai apportées étaient adaptées. I) Etre porteur de la loi 1) Qu’est ce que la Loi ? La formation théorique et mes diverses lectures m’ont permis de cerner cette notion complexe

être à l'écoute des élèves et démontrer un véritable sens de la communication. J'ai appris aussi que la distance éducative était le pendant de l'investissement de la relation, que la légitimité liée à l'autorité était surtout une question de cohérence dans le faire et le dire. Cette expérience fut formatrice sur le plan de la rigueur et me donnât le goût de l'accompagnement et de la relation à l'autre. De 1993 à 1997, j'ai travaillé, pendant les vacances scolaires, en tant que responsable de séjour

fondamentales qui lient les professionnelles et les participants. Le monde du cirque permet alors d'être conscient de son corps, de s'exprimer plus librement que dans un cadre établi et le dépassement de soi permet d’accroître la confiance en soi. L'intégration et la confiance en soi en sont ainsi valorisé. L'école retire beaucoup de bénéfices comme l'incitation au dépassement de soi, la revalorisation en apprenant à dépasser sa peur, la pratique de moyens d’expression non verbal, la stimulation de la

12 ans. Les enfants accueillis, présentent des carences éducatives et des troubles du comportement et/ou de la personnalité. Ces troubles les handicapent lourdement dans leurs apprentissages et plus globalement dans leur socialisation. Ils ont tous des problématiques différentes, mais nous retrouvons des symptômes communs : des troubles relationnels, de l'agressivité, un manque de confiance en l'adulte, de la difficulté à fonder des relations stables, de l'inhibition et des troubles alimentaires.