La Relation éducative Du Moniteur éducateur

de prise en charge EJE : Educateur de jeunes enfants ES : Educateur spécialisé GPEC : Gestion prévisionnelle des emplois et des compétences HAS : Haute autorité de santé HDJ : Hôpital de jour IMPRO : Institut médico professionnel INSEE : Institut national de la statistique et des études économiques IP : Information préoccupante ITEP : Institut thérapeutique éducatif et pédagogique MDPH : Maison départementale pour les personnes handicapées ME : Moniteur éducateur MECS : Maison d’enfants

tête mais j'arrive à continuer de l'accompagner. Puis Estelle me fait comprendre que c'est elle qui veut la pomme de douche. L'essuyage, l'habillage ( Estelle m'a montrer une robe et un pull rouge) et le coiffage se passe très bien. ATTITUDES EDUCATIVES Je me suis présenter à Estelle pour la prévenir que c'était le moment de sa douche. Je ne me suis pas énervée. (avoir de l’autorité en évitant l’autoritarisme). J'ai observé et j’ai été à l’écoute des demandes d'Estelle (bienveillance) Je

collaboration entre des personnes différentes afin de répondre au plus près aux besoins de l’usager mais n’ayant pas forcément d’objectifs en communs. Il n’y a pas de hiérarchie entre les membres du réseau. Cependant, il est important d’entretenir des relations avec les personnes car si le réseau n’est pas activé régulièrement, il peut disparaître. Travailler en Partenariat | Le partenariat se définit : « comme une association active de différents intervenants qui, tout en maintenant leur autonomie

en MECS a notamment lieu dans les cas de violence familiale (physique, sexuelle ou psychologique), de difficultés psychologiques ou psychiatriques des parents, de problème d''alcoolisme, de toxicomanie, de graves conflits familiaux, de carences éducatives, de problèmes comportementaux de l'enfant, de l'isolement en France d'un enfant étranger... Les Maisons d' Enfants à Caractère Social sont soit des structures privées gérées par des associations ou des fondations, soit des établissements publics

l’enfance plus que sur la nationalité du jeune.Dans le cadre de ma formation professionnelle, j’ai été amener à réfléchir avec l’équipe éducative sur les limites de notre accompagnement auprès des MNA, sur notre champ d’intervention là ou l’équipe se heurte à ses limites, conséquence de ce nouveau

 Rapport de stage VIRAMA Jessica Éducateur spécialisé 14/17 Stage 1 : Institut Médico-pédagogique Association Claire-Joie 1. RAPPEL DE MES OBJECTIFS PERSONNELS ET GENERAUX. 2. VISION GLOBALE DE L'ASSOCIATION CLAIRE JOIE 3. L'ORIENTATION ET LES CARACTERISTIQUES DES PERSONNES ACCUEILLIS EN IMP 4. LES MISSIONS L'EDUCATEUR SPECIALISE EN IMP 5. CONCLUSION Introduction Mes objectifs personnels et généraux ont été établis en amont lors de mon

autour de l'accompagnement d'un usager, permettant de mettre en évidence les relations entre différents acteurs. Après avoir présenté le cadre institutionnel, je tenterai une approche des notions que sont le partenariat et le réseau pour arriver à la construction de mon répertoire. Puis, je ferai part de la pratique de ce travail effectué en Mecs. J'accentuerai mon analyse sur une situation mettant en évidence les relations partenariales, ainsi que mon implication personnelle → Travail en partenariat

vie "Village Terre d'Espoir" couvre une superficie de plus de six hectares, cela permet au résident de se déplacer librement dans l’enceinte. Cela est important car ils peuvent se promener lorsqu’ils le désirent sans qu’une personne de l’équipe éducative doive les surveiller. Ainsi cela leur permet d’acquérir une certaine indépendance. Le fait que le Village Terre d’Espoir se situe en campagne est une bonne chose pour la tranquillité des résidents mais cela oblige le personnel à prendre les véhicules

pour élaborer au mieux mon rapport de stage. Le directeur de l’institut princesse Lalla Meryem pour les enfants autistes Diouri Mohammed ainsi que toute l’équipe administrative et éducative qui m’ont accueilli et ouvert les portes de leur institution. A mon referant terrain Mr Hafid Almanous. Aux éducateurs de l’île Jaune, Hafida Ismaili, Fouad Ichir et Soumaya Hassoun. Aux enfants de l’institut qui se sont très vite sociabilisés avec moi. Ainsi qu’a L’institut national de l’action sociale

annexe 24 ter, définit ainsi le polyhandicap : « handicap grave à expression multiple associant déficience motrice et déficience mentale sévères et profondes entraînant une restriction extrême de l'autonomie et des possibilités d'expression et de relation » Le polyhandicap, une histoire récente Jusque dans les années 60, les enfants souffrant de déficience mentale sévère, souvent associée à d'autres déficiences, que l'on nommait alors "arriérés mentaux profonds" ne bénéficiaient d'aucune prise