La Terminologie Grammaticale

. 49 – Qu’est-ce qu’une phrase ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 – Historique de la notion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 – Que dit la nouvelle terminologie grammaticale (NTG) ? . . . . . . 52 – Connaissances premières de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 – Historique de l’apprentissage de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 – Didactique de la phrase . . .

affecter les deux systèmes en présence de valeurs positives ou négatives. Les langues deviennent l'objet d'enjeux politco-économiques, culturels, voire religieux, en même temps qu'elles apparaissent comme le symbole de ces enjeux. L'évolution de la terminologie est à mettre en rapport avec, d'une part, des transformations profondes des théories concernant les rapports entre langage et société et, d'autre part, l'évolution de la recherche dans ce domaine. Avec le développement, depuis les années 1960,

Qu’il dit Gabriel » (introduction d’un qu qui maintient le sujet devant le verbe) On s’intéressera au jugement intuitif que le locuteur à tendance à porter sur les énoncés qu’il rencontre. Un énoncé peut être grammatical et pourtant être considéré comme mauvais par un locuteur. Grammatical se dit d’un énoncé qui respecte les règles morphologiques et syntaxiques de bonne formation du français. Par contre il peut être rejeté pour différentes raisons. 1. La correction : Le jugement de correction

grammaire interne »). Parmi les capacités linguistiques : capacités épilinguistiques, métalinguistiques. Les capacités métalinguistiques ne s’appliquent pas nécessairement à l’ensemble des capacités langagières (champ d’applicabilité des notions grammaticales). Mais cela implique un apprentissage spécifique et autonome (voir NS du 25 avril 2018).Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française / Note de service n° 2018- 050 du 25-4-2018 « La

forts. • Que faire? Donner sa langue au chat? Abandonner la règle? ou Reformuler la règle, l’affiner?  Garder la règle générale mais incorporer des cas exceptionnels ! Le linguiste = un être critique • Critique de la terminologie héritée de la tradition grammaticale (cf. ex. infra) • Critique de règles ‘traditionnelles’ Beaucoup d’indications données dans certaines méthodes ou grammaires sont fausses ou réductrices. REGLE: "L’imparfait exprime la répétition, l’habitude." CONTRE-EXEMPLES

argumentatif pour refuter 1 point de vue qui lui a été présenté ( production ) Savoir connaissance : contenu : Dans 1 programme d'enseignement , 1 savoir se traduit par une connaissance liée à la langue ( le nom d'une catégorie +règles grammaticales) à 1 type de texte ( séquences narratives + spécificités du récit dans 1 texte narratif) ou 1 écrivain ( sa biographie , son époque , le courant littéraire qu'il présente...) Savoir faire ou capacité : est décrit en termes de comportements observables

alors qu’à chaque étape de l’évolution d’une langue « correspond une certification qu’il faut connaître, maîtriser et respecter ». Trop d’élèves ne savent plus analyser une phrase. Le jargon grammatical actuel, hérité plus ou moins de la linguistique, expose les élèves déjà en manque de repères à une terminologie différente d’une discipline à l’autre, de quoi ajouter à la confusion. Le recours aux textes littéraires est désormais interdit dans l’apprentissage des langues étrangères, balayant des méthodes

nombre Règles de la langue • règles lexicales • règles grammaticales 5 Définition du domaine d’examen 2.1.2 FRA-P032-3 Habiletés • Connaître Capacité à nommer ou à reconnaître des notions linguistiques et d’autres notions liées à l’organisation matérielle du texte. • Comprendre Capacité à dégager les idées du discours et les éléments qui en assurent la cohérence et à saisir le sens donné au texte par le vocabulaire, l’orthographe grammaticale ou la syntaxe. • Appliquer Capacité à trouver de

. . . . 49 – Qu’est-ce qu’une phrase ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 – Historique de la notion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 – Que dit la nouvelle terminologie grammaticale (NTG) ? . . . . . . 52 – Connaissances premières de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 – Historique de l’apprentissage de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 – Didactique de la phrase . . . . . .

Savoir et Connaissance http://www.porphyre.org Annecy, 2009 ISBN 978-2-9536168-0-4 EAN 9782953616804 © Institut Porphyre, Savoir et Connaissance Terminologie & Ontologie : Théories et Applications Actes de la conférence TOTh 2009 Annecy – 4 & 5 juin 2009 avec le soutien de : Société française de terminologie Association Européene de Terminologie Ecole d’ingénieurs Polytech’Savoie – Université de Savoie Université de Sorbonne nouvelle Association EGC (Extraction et Gestion des Connaissances)