La Terminologie Grammaticale

Clés et conseils, Claire Bourguignon part du constat que l’introduction de la démarche actionnelle préconisée par le CECRL ne s’est pas accompagnée d’une réelle évolution des pratiques dans la classe. La raison principale qu’elle avance est que la terminologie employée pour décrire cette démarche est souvent mal interprétée. Elle propose donc de redéfinir les termes pédagogiques liés à cette approche tout en comparant l’approche communicationnelle et communic’actionnelle. Ce travail rendra compte dans

intériorisées par l'usager, et qui peuvent demeurer implicites, constitue l'essentiel de sa compétence linguistique. • Description, théorisation de la structure, du fonctionnement d'une langue. Certaines langues n'ont pas de représentations grammaticales car elles n'ont pas été étudiées dans ce but. Le français par contre a suscité depuis des siècles de nombreuses grammaires, souvent concurrentes : on parle ainsi de grammaire traditionnelle ou structurale, descriptive (notion issue de la linguistique

abandonnant la description en termes distributionnels de la phrase française. En FLE, un examen de certaines méthodes s’inspirant de l’approche communicative montre une tendance à la marginalisation de la grammaire sous la forme d’appendices grammaticaux et s’il y a « retour de la grammaire », après une phase d’abandon, il s’agit le plus souvent du retour des « règles » de la grammaire traditionnelle. On peut voir ici le symptôme d’une croyance encore largement partagée : il y aurait une contradiction

substantivé au masculin pour désigner les responsables de l’invention dans le domaine de la publicité et du marketing. Son dérivé créativité (n.f 1946) est inhérent à l’influence anglo-saxonne creativity. Les socio-psychologues l’ont introduit dans leur terminologie relayés par les linguistes (notamment par la traduction des travaux de Noam CHOMSKY.3 1 2 D’après REY Alain et alii, op. cit, p.494 article de STOLOWY Hervé, COLASSE Bernard et alii, op. cit, p. 159 Frédéric COMPIN Dictionnaire pragmatique

définit la terminologie comme: « la science des termes techniques ou des idées qu'ils représentent ». La terminologie répresente sans doute une étape nécessaire à saisir un domaine, à l'exprimer sous forme de mots dicibles, qui permettent de transmettre, de présenter à d'autres des idées, des notions, des techniques se rattachant au domaine. En pratique, la terminologie sert de base à tout interprète ou traducteur pour véhiculer des notions source orales ou écrites. En traduction, la terminologie sert

² Les neufs parties du discours Cf Tableau Classes grammaticale: regroupe des mots dans une même cathègorie. Les mots d’une mëme classe peuvent se substituer. Classes distributionnelle: porte l’attention sue l’environnement du nom. C’est-à-dire sur la terminologie de la linguistique. -variation morphologique: variation grammaticale de la forme du mot * adjectif: en genre/ en nombre * nom: en genre/en nombre - possibilité syntaxique: chaque classe de mots peut utiliser plusieurs

texte en phrases, repérer le lien syntaxique entre ses séquences. b. Repérer les points difficiles ou les problèmes:  lexique: cibler les faux amis, jeux de mots, expressions idiomatiques, sigles, abréviations  syntaxe: comprendre les structures grammaticales  grammaire: faire attention aux temps verbaux, à la concordance, aux accords Démarches à suivre par l’étudiant devant un texte à traduire (3): 3. Phase de remontage. a. Transposer dans l’autre langue le contenu sémantique, les images, les jeux

genre ou en nombre: ils sont invariables. En outre, un adverbe peut suivre un verbe (ex. elle travaille là) tandis qu'un adjectif suit (ou parfois précède) un nom (ex. un cahier bleu, un petit cahier). Derrière la terminologie En morphologie, il faut connaître la terminologie traditionnelle, pour la simple raison qu'on s'en sert, dans les dictionnaires et dans les grammaires, par exemple. Mais il ne faut pas oublier qu'il s'agit de simples étiquettes qu'il ne faut pas prendre pour des réalités

a-t-il avant un concept ? comment s’opère le changement de format des problématiques ?...) 3. la question de la classification des grammaires, de l’articulation entre histoire interne et externe (pédagogie, institution du français...). Les textes grammaticaux peuvent ressortir à des genres, à des projets, à des types, se situer dans un courant ou une école, susceptibles de déterminer des organisations différentes : grammaires pour les étrangers, grammaires scolaires, grammaires générales, grammaires

considéreraient donc que cette description est partagée par tous. Cette empreinte traditionnelle toujours prégnante dans les pratiques d’’enseignement se retrouve logiquement dans le métalangage : les enseignants admettent faire usage d’’une terminologie traditionnelle. Par contre, un tiers d’’entre eux précise utiliser le métalangage « le plus simple possible ». Ce souci est le reflet d’’une préoccupation : les enseignants craignent de ne pas être compris par leurs élèves, et sont donc contraints