Le Stade Operatoire Selon Piaget

d’objet, caractère pathologique) Anal (1  3 ans) : 4 niveaux (éducation sphinctérienne, l’opposition actif/passif, relation à l’objet, personnalité obsessionnelle et paranoïaque) Phallique (3  6 ans) : pénis toujours érigé  confusion des sexes - stade génital (complexes d'Oedipe et de castration, interdit de l'inceste, différence des générations) ( à partir de 12ans) Relation triangulaire  enfant / père / mère Œdipe  l’enfant différencie les rôles parentaux et choisi son camp Entre 6 et 12 ans

THÉORIES DE L'APPRENTISSAGE  - Modèle de la transmission  - Modèle béhavioriste  - Modèle constructiviste  - Modèle socio-constructiviste LE MODÈLE DE LA TRANSMISSION  Ce modèle considère l'esprit de l'enfant comme une page vierge, Tabula rasa selon l'expression de LOCKE (1632-1704). On parle également du modèle de l'empreinte.  Dynamique de l'apprentissage :  Schéma simple de communication entre un émetteur savant et un récepteur ignorant.  Compétence attendue de l'enseignant :  La qualité

Développement cognitif26/09Nature et culture dans le développement – évolution de l’enfant dépend des 2 choses . Moment critique : acquisition doit se faire à un moment sous peine de limiter le dvptNotion de stade : développement de l’enfant – Piaget, Case… Stade permettent de grand repérage et signale des changements qualitatifs cad pensée de l’enfant change de tel sorte que ce qu’il fait après ne ressemble pas à ce qu’il faisait avant Qualitatifs : faire autrement vs quantitatifs : il fait plus

acquis ?) Quelle est la nature des changements dans le développement ? (évolution quantitative ou qualitative, continue ou en stade ?) II- Les grandes théories du développement humain Sachant que toute théorie est « réfutable » Deux grandes théories seront particulièrement étudiées : * Le développement de l’intelligence selon Piaget * Le développement affectif selon Freud. III- Les caractéristiques du développement affectif, cognitif et relationnel par tranche d’âge (une approche

scolaires, voire en futur échec... Cependant, il ne faut jamais négliger l'impact de cette détection précoce sur la prise en compte et la mise en place rapide d'une prévention et d'une remédiation.... La catégorisation a été définie aussi bien par Piaget que par Wallon et par de nombreux autres auteurs, comme une activité cognitive essentielle pour la compréhension du monde environnant. Elle est considérée comme un processus de base intervenant dans la plupart des activités cognitives. La flexibilité

cellules nerveuses. Le terme psychomoteur : qui attrait à la fois aux fonctions psychiques et motrices. Les lois de développement pour que l’enfant développe sa motricité il va suivre des lois. Le développement psychomoteur de l’enfant se déroule selon certaines lois qui permettent d’en comprendre les mécanismes. La loi du développement céphalo caudal : le développement se déroule de la tête vers le bas de la colonne vertébrale. On parle de myélinisation des fibres nerveuses. Le bébé va d’abord

extérieurs pour être achevé. L’enfant est une table rase et les expériences qu’il fait vont s’imprimer. C’est comme un court d’eau, si on agit à la source on peu influer sur son développement. J.J. ROUSSEAU (1712-1778), Courant nativiste. Il influence J. PIAGET mais aussi DARWIN…Dans Emile (1762), il y a l’idée d’une nécessité d’éduquer l’enfant en lui laissant une très grande liberté. Les éducateurs cherchent trop souvent l’homme à travers l’enfant, alors qu’ils ne le connaissent pas. A la naissance l’enfant

aujourd’hui : évolution des rôles sociaux et des modes de garde. 4.4 Théorie constructiviste PIAGET : l’enfant nait avec des réflexes mais va construire ses connaissances par l’échange ac l’evnt. Théorie du dvpt de l’intell 4.5 Théorie Interactionniste WALLON, VITGOSGY ET BRUNER : Le dvpt dd l’enfant est ancrée dans l’interaction sociale de l’evnt. V La théorie de Jean-Piaget 5.1 Eléments biographiques et théorie Piaget a basé sa théorie sur le développement, Il s’inscrit dans la perspective de

un pervers polymorphe . » Cours IFSI C. AGBOKOU STADE ORAL • 0- 18 mois • Zone érogène: Bouche • Sucer, mâcher, mordre Cours IFSI C. AGBOKOU STADE ORAL  Développement de la confiance de base.  Capacités à accepter ce qui est donné, et à être reconnaissant. STADE ANAL • 18 mois – 3 ans • Zone érogène: « vessie », « intestin » • Expulser, retenir, incorporer Cours IFSI C. AGBOKOU STADE ANAL Capacité à séparer l’espace interne (mental) de

Le développement de l’imagination selon Piaget et Vygotsky : d’un acte spontané à une activité conscienteTous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 2007 Ce document est protégé par la loi sur le droit d’auteur. L’utilisation des services d’Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d’utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium