Le Stade Operatoire Selon Piaget

| | |Stade oral (0-1 an) | | |Stade anal (1-3ans) | | |Stade phallique (3-5 ans) | | |Stade de latence (5/6 ans à la puberté)

Jeudi 20 SEPTEMBRE Psychologie de l’éducation et de la formation Théorie de j. Piaget (texte fondation jean Piaget) C’était un scientifique, née en 1896. A partir de 1907, il s’intéresse à son livre les moineaux. Il s’intéresse aux espèces animales et à leur adaptation au milieu extérieur. Introduction à la malacologie valésane (thèse de zoologie). Il s’intéresse à la philo, puis aux logiciens. Il oriente aussi ces travaux sur Aristote, l’épistémologie. A partir de 1916,

une patrologie neurologique. De nombreuses recherches montrent la formidable capacité de bébé à s’adapter. Bébé bénéficie déjà d’un système relationnel complexe. 2) Le développement psychoaffectif. a. Le rôle fondamental de la mère selon Winnicott (1896-1971). Dès les premiers jours de sa vie, bébé « sait plus de chose sur sa mère qu’elle n’en connait sur lui car il a vécu avec elle 9 mois de vie intime ». Il est persuadé qu’une mère qui aime normalement son enfant est une « bonne

Piagétienne Piaget tente de rendre compte de l’ensemble du développement cognitif ≠ Les auteurs contemporains, eux, considère que le développement cognitif n’est pas un tout mais se compose de plusieurs domaines bien spécifiques. ==> Centration sur quelques grands domaines ou fonctions : - Développement des représentations symboliques - Développement conceptuel - Développement de la cognition numérique - Développement du raisonnement - Développement de la mémoire PIAGET : une vision…

Stades de développement de l'enfant selon Piaget | | | | | | | | | 4 stades de développement : | sensori-moteur (0 à 2 ans) | | | | pré-opératoire (2 à 6 ans) | | | | opérations concrètes (6 à 11 ans) | | | | opérations abstraites (à partir de 11 ans) | | | | | | Stade sensori-moteur (0-2 ans) | actions | objet | imitation | De 0 à 1 mois | réflexes (agrippement et succion) | l'objet n'existe plus quand l'enfant ne le voit plus, utilisation des 5 sens pour

pour aborder son champ selon une multiplicité de points de vue, parmi lesquels la perspective développementale, certes essentielle, n’est pas exclusive. – Psychologie génétique (ou psychologie du développement) : plus définie par ses perspectives que par son domaine, et pouvant s’appliquer à l’ensemble de l’existence ( courant de recherche désigné par l’expression life-span-developmental-psychology – psychologie développementale « tout au long de la vie » - selon le point de vue que l’adulte

d’accommodement devant la douleur et le mécontentement car la vie est avant tout plaisir et bonheur d’une part, et d’autre part, reconnaissance sociale. L’enfant [ UN COURS A RATTRAPER ] 13/10/2009 La socialisation selon 2 théories : Jean Piaget (1896-1980) La socialisation est lente et va de paire avec la formation de l’intelligence. L’enfant au début ramène tout à lui, puis peu à peu il découvre les autres et leurs désirs qui souvent s’opposeront aux siens. La société

I – DEVELOPPEMENT COGNITIF SELON PIAGET Jean PIAGET, psychologue Suisse – (Etudes de biologie et de philosophie). Il s’appuyait sur des connaissances scientifiques. Il a passé 60 ans de sa vie au développement cognitif de l’enfant. Cognition : Acte de connaissance C’est le regard porté sur : - les mécanismes de la pensée - la manière dont s’élabore la connaissance Epistémologie génétique = développement cognitif de l’enfant L’interaction c’est la relation (l’échange) : - entre

l’apprentissage. Statut de l’erreur : Sanctionnée. Cette théorie s’attache aux résultats. - Théorie constructiviste : Construite en opposition de la théorie comportementaliste, inspiré par Piaget, nommé également cognitiviste (=Manière dont celui qui apprend construit ses connaissances. Piaget est le premier a observé et a analysé les stades du développement de l’intelligence de l’enfant. L’apprentissage n’est pas le produit d’un comportement habituel et répétitif. Cette théorie on

RÉVISIONS PIAGET Une théorie structuraliste et constructiviste Le développement de l’intelligence correspond à la construction ordonnée de 3 grandes structures : - groupe des déplacements - groupe des opérations concrètes - groupe des opérations propositionnelles Les facteurs de développement : - la maturation nerveuse : nécessaire - l’expérience : expérience physique qui consiste à agir sur les objets et expérience logico-mathématique qui concerne les propriétés des actions coordonnées - les facteurs