Linguistique théorique

Jean-Marie Schaeffer, Rainer Rochlitz affirment tous à leur façon que l’apport du roman est d’ordre cognitif. Des historiens cherchent dans la littérature des « vérités historiques ». Même les sciences cognitives apportent leur pierre à cet édifice théorique : armées de leurs connaissances sur les mécanismes du cerveau, elles tentent des incursions du côté de la critique littéraire (4). Dans cette effervescence, il reste une question qui embarrasse et dresse des lignes de partage entre littéraires

trahissaient le mal-être d'une société qui refusait d'embrasser son humanité et accepter le silence et le vide.) Ce nouvel opium acédemique atteint son acmé dans la naissance des dites théories esthétiques ( littéraires) . Steiner revient sur le terme théorique et interroge sa validité dans le domaine artistique. Il insiste sur la nécessaire liaison réciproque entre hypothèse et réalité. Comment l'art et la poétique pourraient connaître une expérimentation validante ? Les théories scientifiques peuvent

( français et russe). En dehors d’exemples bien connus (mais insuffisamment étudiés d’un point de vue proprement linguistique) de transcriptions quasi-phonétiques (Popoff) et de translittérations (Popov), les pratiques existantes pour rendre les noms propres russes en français présentent plusieurs cas intermédiaires qui n’ont pas été systématisés ni décrits dans des termes linguistiques stricts. Nous proposons une classification de travail basée sur des données trouvées sur des sites web français

langue-cible. Le problème qui se pose est que le concept d’intelligibilité n’est pas précis. À ce propos, Lado (1964) distingue le niveau de communication et le niveau linguistique. En termes de communication, la substitution d’un autre système de sons produit un bruit qui fait chuter l’intelligibilité du message transmis. En termes linguistiques, les distinctions phonologiques qui servent à indentifier les mots et les phrases de la langue-cible peuvent être perdues, et créer une ambiguïté. Un phonème ou

the Institutional Discourse of Bioethics Ana-Maria COZMA Université de Nantes Remerciements Je remercie Olga GALATANU pour les perspectives de recherche qu’elle m’a ouvertes à travers son travail passionnant dans le domaine de la linguistique, ainsi que pour le soutien et la confiance qu’elle m’a accordés. J’ai particulièrement apprécié les nombreuses discussions consacrées aux subtilités des modalités et de la SPA, qui n’ont pas manqué de m’éclairer et de m’inspirer, et qui ont été

toute particulière pour Anne Deloraine pour son aide précieuse dans les analyses statistiques. 2 INTRODUCTION ....................................................................................................................5 1- APPORTS THEORIQUES .................................................................................................6 1-1 Le bi-plurilinguisme .......................................................................................................6 1-1-1 Le bilinguisme

«poétique» implique surtout un rapport à la littérature. Ce rapport est critique, au sens où, dans la littérature (ou ce qu’on peut appeler ainsi), le langage n’est pas le véhicule d’une pensée, mais une activité qui rend indissociables les plans linguistique, éthique et politique. Plus exactement, il y a «littérature» – ou «poème» au sens d’Henri Meschonnic – quand, dans un discours, le langage est cette activité. L’art, réactif des sciences humaines Une poétique de l’art inclut donc nécessairement

SOMMAIRE INTRODUCTION 4 CHAPITRE I LANGAGE ET COMMUNICATION 1.1. Repères théoriques concernant la théorie de la communication 7 1.2. Significations des communicants 10 1.3. Les compétences nonlinguistiques

leurs niveaux scolaires et leurs milieux socioculturels en fonction de trois indicateurs : la structure narrative, les temps verbaux et les connecteurs. Les résultats permettent de dégager une forte corrélation entre les différents indicateurs linguistiques retenus. Cela semble souligner l’intérêt de travailler de paire la structure narrative, les organisateurs textuels et l’emploi des temps en classe, et ce, quelle que soit l’origine socioculturelle des élèves. – production écrite – connecteurs –

ISBN: 978-972-8932-67-1 1 Table des matières Ouverture 2 Jean-Louis Chiss - Linguistique, littérature, culture et didactique : l’exemple de l’Unité de formation et de recherche Didactique du français langue étrangère (UFR DFLE) de la Sorbonne Nouvelle Paris 3 5 Cristina Robalo Cordeiro - Jugement d’assises : de l’inculpation à la réhabilitation du professeur de Français Michel Drouère - Intervention dans le cadre de la table ronde : « Autres acteurs et missions autres » Maria da Conceição