Lire S Instruire

Normalité de l'enfant → « ses cris semblaient particulier » ( Ligne 11 ) On ne sait pas encore ce qu'il y a de « monstrueux » dans le récit... Agencement du récit + Suspense + alternance récit/morale → envie de lire. 3) L'humour et l'ironie. Permet à Montaigne de rendre le texte agréable à lire : - L'incongrue → « Retrousser l'enfant du dessus » ( ligne 22 ) - Humour scatophile → humour facile sur l'urine ( ligne 29-43 ) - humour noir → ( lignes 16-17 ) « Car il avait bien un bras plus court

connaissez ? 5) "Plaire et instruire" : comment La Fontaine y parvient-il ? 6) Qu’est-ce qu’un récit inductif ? En quoi les récits que vous avez abordés sont-ils inductifs ? 7) Quelle est la particularité formelle de l’extrait des Essais étudié ? 8) Quelle forme choisit Corneille pour exposer le dilemme de son personnage ? (le monologue) 9) De quelle façon Voltaire critique-t-il Memnon ? RECEPTION 1) Les lecteurs de La Fontaine sont-ils convaincus de lire des récits plaisants et

Analyse du sujet Mots clefs du sujet : seul but / divertir Formuler la problématique : il s'agira de voir si derrière le divertissement procuré par le roman, celui-ci n'a-t-il pas d'autres fonctions ? Le divertissement : lire un livre comme aller au cinéma, plaisir de lire des histoires inventées ou réelles avec des péripéties...permet de vivre par procuration de nouvelles vies...permet de s'évader / voyager intérieurement/ faire rêver Autres fonctions : le roman peut servir à défendre une

s’instruire c’est se donner la peine de s’étouffer sous un amas de connaissances inutiles. En effet, le gouverneur s’attelle à trouver une défaillance aux propositions du père. D’ailleurs, les superlatifs « beaucoup mieux », « plus agréable » sont à lire comme des piques à l’encontre de ceux qui croient que l’instruction est supérieure à l’éducation. Le gouverneur discrédite l’instruction et implicitement le père. De surcroit, il valorise l’image de l’éducation en insérant au cœur de son discours argumentatif

XVIIème siècle ? » Objet d’étude dominant Le théâtre, genres et registres Perspectives d’études complémentaires Registres ( le tragique , le pathétique) Histoire littéraire ( le XVIIème siècle, les codifications du Classicisme) Ecrire, publier, lire ( le dramaturge soumis à des règles ) Objectifs Prendre conscience des spécificités qui définissent la tragédie (dilemme/fatalité) par rapport à la comédie Mettre au clair les règles du théâtre classique Approche du commentaire littéraire : rédiger

y a avec chaque personnage des détails, que ce soit vêtements ou accessoires, qui permettent de les reconnaître. Cela permet, en plus de sensibiliser peut-être par la ressemblance avec certains personnages de l'époque, aux contemporains ne sachant lire de comprendre l'oeuvre et de se reconnaître entre eux. On peut ainsi voir, surtout sur les personnages ecclésiastique et royaux, les robes, les capes, ainsi que les différentes tiares et sceptres typique de leurs fonctions. On note également sur les

allégorique, rédigé en vers ou en prose, qui renferme des enseignements, dont on tire une morale pratique. Une fable est un court récit écrit plutôt en vers qu’en prose et ayant un but didactique (qui comporte un enseignement, qui cherche donc à instruire). Elle se caractérise généralement par l’usage d’une symbolique animale ou avec des personnages fictifs, des dialogues vifs, et des ressorts comiques. La morale est soit à extraire de l’implicite du texte, soit exprimée à la fin ou, plus rarement

Hagiographie = écriture de la vie et/ou de l'œuvre des saints. ==== ainsi, il y a dans les monastères, une grande activité littéraire latine. 2) les Clercs : == personne qui a fait des études. Il appartient à l'élite des gens qui savent lire et écrire. -avoir un statut juridique dans la société ; dépeindre d’un droit ecclésiastique. -ils vivent dans le monde. -il y a des clercs pratiquement illettrés, et d’autres qui maitrisent parfaitement cette culture, c'est-à-dire = le savoir

aussi présentes dans ce récit avec la phrase : « Qu’on nous pardonne les monstrueux détails du crime affreux dont nous sommes contraints de parler ; … » (l.11, p.291) il y a adresse au lecteur, on va lui parler de quelque chose et non le lui faire lire. La morale déjà exposée dans l’incipit sert d'accroche. Elle est clairement définie et il est précisé qu’elle a pour but de convaincre le public qui va s’adonner à la lecture de ce récit : « puissent-ils se convaincre que la bonne éducation, les

défini par l’action mais par les sens de l’action ➢ L’apprentissage est un processus propre, non maîtrisable par le formateur ➢ Conceptualiser, articuler l’expérience au langage : nécessité d’écrire (conceptualiser) sans commande, faire lire, corriger (pas de scolaire). L’apprentissage par la recherche, l’apprentissage passe par la production de savoirs. o Il existe deux moyens de production : ▪ Formation en alternance : savoirs produits par les