Meignant

fonctionnement et souhaite que tout le personnel respecte et applique ces codes notamment pour la formation professionnelle, c’est le cas des politiques, des procédures, des chartes, des manuels d’organisation et des pratiques de fonctionnement. A. Meignant nous précise « qu’il y a comme dans tout les domaines d’activité, des bonnes et des mauvaises pratiques, des innovateurs et des routiniers, des réussites et des échecs, de la création de valeur et des gaspillages. Il y a aussi des acteurs impliqués

peut-être plus que 20 % de son temps, tout au plus, à consacrer aux vraies questions de formation. Il n’a jamais eu le temps de vraiment s’intéresser à l’efficacité de sa fonction, de sa contribution à la stratégie de l’entreprise. C’est pour ça qu’Alain Meignant[1] distingue bien l’administration de la formation et le management de la formation. Outre les pratiques d’évaluation, c’est toute une culture de l’évaluation et du résultat en formation qu’il convient de développer.   Management de la formation

plus, il sera fait cas de l'expérience ivoirienne en ce qui concerne la fonction formation à travers deux grandes entreprises. 1- L'approche de Alain MEIGNANT Conscient de ce que la formation est l'un des moyens dont dispose le management pour que le niveau de compétence des hommes et des équipes soit au niveau des exigences des clients, MEIGNANT suggère le remplacement de la conception traditionnelle qui considère celle-ci comme une obligation légale qu'il s'agit d'administrer par une logique managériale

formation et dans quel domaine. 1. la notion du besoin de formation : - Selon le dictionnaire de la langue française « le besoin «  est un désir naturel ou non, issu d’un manque ou d’une insatisfaction. -Selon « Alain MEIGNANT » le besoin de formation se définit comme : «  Le besoin de formation est la résultante d’un processus associant les différents acteurs concernés, et traduisant un accord entre eux

éducatifs antérieurs, basés sur la mise en avant des notions d’autonomie de l’adulte, d’apprendre à apprendre, de repositionnement du savoir académique par rapport aux logiques de l’action et de la transformation de l’environnement du formé. (Meignant, A, 2003, p. 37). Positions auxquelles adhère Yvon Minvielle (cité par Pain, 2003, p. 30). Nouveaux acteurs, les adultes et les organisations interpellaient les formateurs à partir d’une demande axée sur le travail. Le creuset de l’émergence

formation et ses effets attendus expliquent souvent ces différences et reflètent au passage un certain niveau de maturité de la fonction RH. Plusieurs auteurs se sont essayés à catégoriser ces pratiques en élaborant des typologies. Celles d’Alain Meignant distingue ainsi quatre paradigmes de formation qui s’articulent entre eux de façon cohérente et progressive, traduisant une vision et des pratiques de plus en plus élaborées, délibérées et détachées des contraintes du cadre légal. La formation-impôt :

termes d'effectifs, de qualifications et de motivation. Elle a pour objet l'optimisation continue des compétences au service de la stratégie de l'entreprise, dans la définition de laquelle elle intervient ". Cheikh NGOM consultant Selon Alain Meignant (1997). Manager la Formation. Éditions Liaisons, la GRH c’est une activité visant à: « Disposer à temps, en effectifs suffisants, et en permanence, des personnes compétentes et motivées pour effectuer le travail nécessaire en les mettant en situation

Source : Auteur La méthodologie d’élaboration du plan de formation suivra bien évidemment la progression ci-dessus illustrée. II.1 l’analyse des besoins de formation Offrir plus de formation ne signifie pas offrir une meilleure formation (Meignant, 2001). Une formation efficace développe des compétences qui sont cohérentes par rapport à la stratégie de l’entreprise et qui aident les personnes à mieux répondre aux exigences de leur travail. Dans ces conditions la formation peut contribuer à

en les mettant en situation de valoriser leurs talents avec un niveau élevé de performance et de qualité, à un coût salarial compatible avec les objectifs économiques, et dans le climat social le plus favorable possible. •! •! •! •! Alain Meignant - Manager la Formation Vincent MAURAGE 16 Vincent MAURAGE 17 Vincent MAURAGE 25 juin 2010 18 L’activité de travail •! L’écart entre la tâche et l’activité !! La tâche, « travail prescrit » !! C’est l’ensemble des conditions

françaises", Formation Emploi, 66, 5-20. GUERRERO, S. 2000, Où en sont les entreprises françaises en matière d'évaluation des actions de formation?, Gestion 2000, n°5, pp.101-116. INSEE Première, 2000, Investir dans la formation continue, Février. MEIGNANT, A., 1997, Manager la formation, Editions Liaisons, 4ème Edition, paris. MESCHI, P-X, METAIS, E, 1999, "Les politiques de formation: implications stratégiques d'une approche fondée sur les ressources", Economies et Société, Série SG, 26-27, 6-7