Métacognition

communication simulées pour faire acquérir des capacités et des compétences nécessaires à la vie. Ensuite l’école qui se veut « active » met malheureusement l’accent sur produit au détriment des stratégies opératoires. Ainsi, pour lui, on minimise la métacognition en se focalisant sur les résultats. Enfin le professeur exhorte les élèves à se préoccuper des stratégies métacognitives choisies que du produit final s’ils veulent s’approprier des procédés efficaces d’acquisition de connaissances. Dans la

d'autonomie -Les réactions humaine physique et psychologiques =zone d'autonomie Le raisonnement clinique est objectivable est mesurable s'il est explicité ds une posture réflexive posture réflexive =habilité à « penser sa pensée » c'est a dire la métacognition Le réflexe de questionnement dvt des indices, des signes et des symptômes est indispensable Faible niveau de raisonnement clinique:observation,action exemple:l'IDE prend la TA d'un patient ,la TA est élevée ,L'IDE avertit le médecin sans

vérifier la source de l’information : avant de reconnaitre une information comme véridique, il est important de vérifier l’origine de celle-ci. Effectuer des recherches pour savoir si l’information vient d’une source fiable. Ensuite, utiliser la métacognition : il est préférable de prendre du recul et d’analyser une information avant de retenir celle-ci comme vraie. Cela va nous permettre de « reprendre le contrôle » sur notre biais cognitif que l’on suit involontairement. Une réévaluation de notre

psychologie cognitive reconnait les ressources cognitives. QUI PILOTE ? RESSOURCES COGNITIVES Mémoire de travail, bases de connaissances, moteur d’inférence, ressources attentionnelles … Tout cela (mise en œuvre… ?) METACOGNITION PROCESSUS ELEMENTAIRES Rotation mentale (pirouette avec objet) accès à la mémoire sémantique … Connaissance est contrôle qu’on a de notre fonctionnement cognitif, c’est de la cognition aussi mais de la cognition sur la

L’EFFET MIROIR MÉDIATEUR DE CONNAISSANCE ET D’IMAGE DE SOI Par Margot Phaneuf, 26-01-2005 INTRODUCTION L’effet miroir est la réflexion de soi à travers le regard de l’autre utilisée en éducation comme instrument de Plan de la présentation (1) métacognition et comme médiateur de connaissances. Il peut être puisé Apprentissage par mises en situations: directement chez l’autre par le – Enregistrements, vidéo feed-back, visionnement biais de l’observation et de ses – Triades et rétroaction commentaires

(1976). Cognitive and attitudinal consequences of bilingual schooling: The St. Lambert project through grade six. dans International Journal of Psycholinguistics, 3.,pp. 85-96. Brown, A. L., Armbruster, B. B., & Baker, L. (1986). The role of metacognition in reading and studying. dans J. Orasanu (Ed.), Reading Comprehension : From Research to Practice (pp. 49-75). Hillsdale, NJ : Erlbaum. Cataldo, M. G., & Cornoldi, C. (1998). Self-monitoring in poor and good reading comprehenders and their use

responsabilité. L’objectif de l’infirmière est d’amener l’étudiant à progresser et à s’améliorer face aux situations d’apprentissages qu’il rencontre. Pour cela l’infirmière oriente son tutorat à partir de quatre points clefs : Le développement de la métacognition, c'est-à-dire à identifier comment l’étudiant apprend à apprendre. Le transfert de ses apprentissages: chercher à identifier comment l’étudiant prend conscience de ce qu’il sait déjà, comment il intègre ensuite de nouvelles connaissances à mettre

La comparaison de son potentiel avec le niveau de complexité du résultat souhaité. Une perception positive ou négative peut marquer fortement le niveau de motivation, de satisfaction et donc de la performance. Les théories de l’autorégulation – Métacognition Les concepts de l’autorégulation supposent que la personne procède à une évaluation constante de ses propres capacités. 1 – En lien avec le sens du travail, la performance ciblée, la nature du travail.. 2 – En cas de disparité entre les différentes

recherche du type d’erreurs. 6) Réitérer la même démarche à partir de cette deuxième évaluation et en concevoir une troisième. 7) Pour les points 5 et 6, proposer sous forme d’un exemple, une remédiation appropriée. 4 LEXIQUE Andragogie Métacognition Niveaux taxonomiques Taxonomie Pédagogie spécifique pour donner cours à des adultes Parler à propos de son savoir-faire. But: faire comprendre à l’élève de qu’il fait, savoir si c’est correcte et l’apprendre à progresser ? Un classement

(intentionnalité) -s’il parvient à reformuler sa structure mentale (élaboration), -si ces nouveaux savoirs lui apportent un « plus » dont il peut prendre conscience sur le plan de l’explication, de la prévision ou de l’action (métacognition). Cependant en terme collective, l’apprentissage ne peut être dissocié de l’apprentissage individuel, donc il est indiscutablement lié à ce dernier, et dans ce cas la gestion de connaissance s’intéresse plus aux processus d’apprentissage collectif