Mémoire Educateur Spécialisé Exclusion

statut et la discipline des enseignants interrogés 2. L’expérience professionnelle des enseignants 3. Les formations spécifiques des enseignants 4. Les motivations spécifiques des enseignants D. Le profil des intervenants extérieurs 1. Les éducateurs 2. Les animateurs et la PJJ E. Les problèmes de recrutement 1. Un recrutement insuffisant de certaines catégories de personnels 2. Des critères de recrutement inadaptés 23 23 24 27 27 27 31 32 37 37 38 41 44 47 48 48 49 49

manière particulière et spécifique les problèmes rencontrés (et cela soulève la question de qui a droit et qui peut prétendre à une aide sociale) autour des pratiques, praticiens et lieux de pratiques : qui dit pratiques spécialisées dit praticiens spécialisés, techniciens intervenant sur des domaines spécifiques, dans lesquels ils ont un savoir d’experts en quelque sorte. Quelles sont les résultats de ces confrontations de ces personnels de formations différentes dans un même champ professionnel? Les

Générale, concrétise le souhait de la FEHAP : faciliter le dialogue intersectoriel et la compréhension du secteur Privé Non Lucratif. La FEHAP, que vous retrouverez à la lettre F de ce Guide, est bien placée pour savoir le gain de temps et l’aide-mémoire qu’un tel document peut représenter pour ses adhérents et salariés, présents sur l’ensemble des champs de la protection sociale. Ce Guide des Sigles se veut un outil de dialogue entre les secteurs, simple et rapidement consultable pour une recherche

2005 7 La loi s’est appliquée à la rentrée 2004. 639 cas de signes ostensibles ont été relevées. Pour la grande majorité d’entre eux, la négociation a permis de résoudre le problème. 48 exclusions ont finalement été prononcées (45 jeunes filles voilées et 3 élèves sikhs). Plus des trois-quarts des exclusions ont été prononcées dans deux académies : Lyon et Strasbourg. Cette loi ne vise pas à refonder la laïcité, mais à préciser son application comme l’indique son intitulé « encadrant en application

avec l’ensemble du public concerné. Mais, afin d’aborder plus spécifiquement et plus longuement certains thèmes, trente entretiens semi-directifs d’une heure chacun furent réalisés avec le directeur de l’institution, des psychologues et certains éducateurs considérés comme des informateurs privilégiés. À partir de la question de l’utilisation du critère d’âge, l’âge de la majorité, dans les pratiques professionnelles et dans le projet institutionnel, ce travail souhaite questionner l’accompagnement

recomposée, pacs Les médiations éducatives Dissertation de psychopédagogie sur les intérêts et les limites des médiations éducatives, outils de travail de l'éducateur spécialisé. Dissertation № 3482 | 2010 mots ( approximativement 5 pages ) | 0 sources | 2007 |  $ 6.95 détails |  Ajouter au panier Résumé L'éducateur spécialisé se doit de toujours être innovant par rapport aux médiations éducatives qu'il propose afin qu'elles soient les plus adaptées possible à l'usager. Ces médiations prennent

peux accueillir ? La démarche de recherche ne repose pas sur l’étude singulière d’un corpus d’entretien. Sept années durant à proximité des SDF au quotidien m’ont permis d’accumuler un matériel qui nous a semblé, à mon directeur de mémoire et à moi, digne d’intérêt. La méthode adoptée se veut, à ma mesure et donc en toute modestie, une approche participante. C’est donc de mon expérience que j’ai extrait 3 récits de vie, ainsi que divers faits qui me semblent permettre d’illustrer

C’est notamment le cas des personnes handicapées mentale. L’Etat français a mis en place toute une législation pour limiter cette discrimination, particulièrement à travers l’article 140 de la loi d’orientation relative à la lutte contre les exclusions. Cet article stipule que « l'égal accès de tous, tout au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive, aux vacances et aux loisirs constitue un objectif national. Il permet de garantir l'exercice effectif de la citoyenneté. »1 On

...................................................................................... 155 B. REPENSER L’ENFERMEMENT DES MINEURS..................................................................................156 1. Créer des établissements spécialisés pour les mineurs .......................................................................156 2. Développer la notion de parcours éducatif.............................................................................................158 - 6 - CHAPITRE

l’accord des différentes institutions concernées. 11La plupart des entretiens ont été réalisés individuellement cependant, certains étaient collectifs, le binôme le plus fréquent étant chef de service et éducateur référent. Certains entretiens ont été soigneusement préparés par les éducateurs qui avaient préalablement réfléchi à ce qu’ils souhaitaient nous transmettre. Certains avaient même consulté le dossier du jeune (journal de bord, rapports, courriers, etc.) avant notre venue ou l’avaient sous