Note De Réfléxion Sanction éducative

................ 18 C] LES SANCTIONS ....................................................................................................................................... 19 1°Les sanctions : ...................................................................................................................... 19 1 2°L’ Autorité de l’animateur : attitude a proscrire et a privilégier........................................ 20 3° L’animateur et les sanctions ............................

service médicosocial, à la conseillère d’orientation, aux PARENTS. Il prévoit avec son équipe de vie scolaire, un rajustement d’un disfonctionnement systémique ponctuel, propose une sanction à son chef d’établissement ou la mise en œuvre d’une mesure alternative dans l’objectif de mettre en place des actions éducatives autour d’un élève, d’un adolescent et de son projet. A l’heure où l’on ne parle que de la rénovation du nouveau lycée de 2010 décrite par la circulaire de rentrée 2009, le CPE joue

d’aide, d’assistance, de prise en charge, mettant les notions de punition, rétribution et répression à l’arrière plan. Cette tendance fait alors ressortir de manière assez évidente le paradoxe de la cohabitation « mesure – peine »ou « éducation – sanction » ou encore « assistance – contrôle ». Cette contradiction est encore plus manifeste dans les nombreux pays qui ont mis en place des juridictions à double compétences, comme la France par exemple : compétence civile, de pure protection liée aux situations

.............................................................................................................................................................................................................................. Laurent Mucchielli Note statistique de (re)cadrage sur la délinquance des mineurs ............................................................................................................................................................................................

participation : éducation civique et vie scolaire a)Le directeur b)Le conseil d’élèves de l’école c)Le conseil dans une classe coopérative Son rôle Organisation et animation d)Les règlements élèves Donner une réponse aux transgressions La sanction e)Les médiateurs P20 P20 P21 P21 P21 P21 P22 P24 P24 P25 P26 P26 P26 P27 P28 P28 P29 CONCLUSION P30 1 INTRODUCTION Durant mon année de PE1, je me suis intéressée à l’éducation à l’environnement à l’école primaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Regarder l’éthique autrement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Regarder autrement avec l’éthique de sollicitude. . . . . . . . . . . 120 Percevoir autrement la relation éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Penser ailleurs et autrement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Percevoir autrement la compétence éthique et son développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

directement, mais dont les caractéristiques et les évènements qui s’y produisent l’influencent. C’est l’explication des différents parcours scolaires et sociaux qui est au centre des analyses. Celles-ci visent à identifier les variables et expériences éducatives qui exercent l’influence la plus déterminante dans la réalisation des potentialités de l’enfant. La littérature s’accorde pour considérer que c’est à partir d’une constellation de variables et non de facteurs isolés que l’on peut tenter d’expliquer

| |S’informer sur le projet de formation : programme d’études, démarche de formation, modes d’évaluation, sanction des études. | | | |Discuter de la pertinence du programme de formation par rapport à la

minutes, c’est court. Surveiller sa montre ! Gestion du stress : bien s'asseoir dans sa chaise, démarrer paisiblement, ne pas se sentir piégé, ne pas imaginer qu'il y a toujours UNE bonne réponse L’objectif : réussir à communiquer, à exprimer une réflexion construite et argumentée. Attention à la forme de sa communication. Je fais mon intro. J’ai un plan, je l’annonce lourdement, je reprends le numéro de mes parties, je fais des transitions, je conclus. Se méfier des références aux expériences professionnelles

trouver les informations nécessaires à l’élaboration d’un projet de formation intégrant la thématique de la prévention des conduites addictives. Ces éléments ont été rassemblés pour favoriser le dialogue, le travail sur les représentations et la réflexion en amont sur la responsabilité de l’animateur comme professionnel et responsable d’un groupe. Pourquoi ce guide ? 1- Piloté par le ministère chargé de la jeunesse (DJEPVA), associant le ministère des sports (direction des sports), la MILDT