Note De Réfléxion Sanction éducative

Agir en situation complexe - Note de synthèse 5 - Agir en situation complexe - Formation APP - INAS/UMH/ESEN La gestion de la qualité Au sommaire 1. Le modèle de la qualité de Bouchard et Plante 1.1. La pertinence 1.2. La cohérence 1.3. La synergie 1.4. L’à-propos 1.5. L’efficacité 1.6. L’efficience 1.7. La durabilité 1.8. L’impact 1.9. La flexibilité 1.10. Remarque 2. Quelques qualificatifs associés à la qualité 2.1. La qualité prescrite 2.2. La qualité construite 2.3. Les

le Président de la République a entendu mettre l’accent sur les thématiques de la prévention sociale et éducative. Il réaffirme ce faisant la volonté qui est la sienne depuis longtemps d'élaborer une politique d'ensemble équilibrée. Il nous invite à mieux articuler l’ensemble des séquences et des champs qu’elles recouvrent, qu’il s’agisse de la prévention, de la répression et de la sanction. J’ai toujours partagé la conviction de Nicolas Sarkozy, d’abord comme élu local et ensuite comme membre du

cadre institutionnel au sein duquel s’inscrit la pratique de l’écrit et de son nécessaire contrôle. celle, enfin, des conditions de transmission des écrits et de l’accès de l’usager à son dossier, dans le contexte d’une évolution perceptible de la réflexion sur le secret professionnel. Ecrits professionnels et dossier de l’usager 3 136 DOSSIER CREAI Rhône-Alpes / Septembre 2005 La transmission de l’écrit professionnel : engagement et responsabilité du rédacteur social Jacques GRECO

| |S’informer sur le projet de formation : programme d’études, démarche de formation, modes d’évaluation, sanction des études. | | | |Discuter de la pertinence du programme de formation par rapport à la

équilibre global. L’axe collectif (dans la démarche commune) et l’axe individuel sont travaillés. En effet, « tout plein de choses sont proposées pour vivre le plus heureux possible ». La psychothérapie institutionnelle et le savoir faire de l’équipe éducative vont permettre de casser les symptômes et d’aller vers une amélioration, parce que : « petit à petit ça passe ! » L’équipe des travailleurs de la Devinièrs-’Atlantis est composée de 30 personnes dont 12 éducateurs et le personnel technique, responsable

| |S’informer sur le projet de formation : programme d’études, démarche de formation, modes d’évaluation, sanction des études. | | | |Discuter de la pertinence du programme de formation par rapport à la

................................................................................................8 II- Les diverses mesures ordonnées par le parquet : ................................................................10 A- La saisine en assistance éducative ............................................................................................10 B- L’ordonnance de placement provisoire (l’O.P.P) .....................................................................10 Chapitre II- Les Mineurs Victimes

projet de formation et engagement dans la démarche. Discuter des habiletés, aptitudes et connaissances nécessaires pour pratiquer le métier. S’informer sur le projet de formation : programme d’études, démarche de formation, modes d’évaluation, sanction des études. Discuter de la pertinence du programme de formation par rapport à la situation de travail du Technicien Spécialisé Géomètre Topographe Faire part de ses premières réactions au métier et à la formation. PHASE C : Evaluation

ASSOCIATION POUR LA FORMATION, L’EXPERIMENTATION ET LA RECHERCHE EN TRAVAIL SOCIAL (A.F.E.R.T.E.S) DIPLOME D’ETAT DE MONITEUR-EDUCATEUR (D.E.M.E) NOTE DE REFLEXION Domaine de Compétences 1 Accompagnement Social et Educatif Spécialisé * AVRIL 2012 BLONDEAU Véronique épouse DECOSTER 1 SOMMAIRE INTRODUCTION………………………………………………………………….….…...p1 et 2 I. CADRE INSTITUTIONNEL…………………………………………………………..……..p3 1 – LE CENTRE D’EDUCATION MOTRICE.……………………………..…………....…...p3 A. L’Association……………………………………………

obtenu dans le travail » et que « c'est au mur terminé que l'on voit la compétence du maçon.» (2) Ce qui signifie que dans une situation réelle, une compétence se traduit par un comportement effectif que l'on appelle la performance. Les institutions éducatives utilisent fréquemment le terme de compétence, associé à celui de capacité. […] 1. Selon Meirieu, une compétence est un « savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire donné. » (3) Cette proposition