Note De Réfléxion Sanction éducative

nous semble important de préciser que les propositions qui vont suivre ne sont pas à considérer comme des vérités absolues sur ce qu’il faudrait faire, mais plutôt comme des pistes qui ont pour modeste ambition, non seulement de contribuer à la réflexion afin d’alimenter le débat, mais également de tenter d’aider chaque enseignant dans l’exercice quotidien de sa profession. On peut rappeler qu’environ « 60% des jeunes professeurs apprendront leur métier dans des établissements difficiles » (2) et

métier de conseiller principal d’éducation : Vie Scolaire et politique éducative Grand témoin : Sylvie HAUCHECORNE Chef du SAIO ATELIER 5 Quels changements de regards et de pratiques du CPE pour placer les élèves en situation d’acquérir les compétences du socle Géraldine CHAPTINEL et Yannick BRUNET Quelle légitimité du CPE dans la validation des compétences du socle ? S’arrête-t-elle aux piliers 6 et 7 du socle ? La note de vie scolaire ? Comment le CPE peut-il faire valoir sa légitimité aux

missions et de son public. A) Le cadre juridique de L'IME B) Le contexte institutionnel C) Le rôle et les missions de l’éducateur en IME II) La situation éducative A) La description et observations de la situation de Sylvie B) Analyse et compréhension de la situation de Sylvie III) Réflexion sur ma pratique d’accompagnement éducatif Page 1 à 5 Page 6 à 8 Page 9 à 14 («Il n'est pire tyrannie que de vouloir le bien de l'autre » Emmanuel Kant) Conclusion

attendre ce texte pour qu’ils soient respectés, même si des dysfonctionnements ont pu être relevés précédemment. Cela soulève donc la question de leur effectivité antérieure à la loi de 2002. Cette question a donc du être posée. A partir de la réflexion engagée au sein de chaque structure pour dresser un état des lieux de l’existant, cela permettant d’aller dans le sens d’une mise en conformité avec la loi sur la question fondamentale des droits des usagers. Evidemment, la mise en œuvre de ces nouveaux

définissent le cadre légal de la protection de l’enfance. Les différents textes de références dont dépend l’établissement sont : - Article L112-3L 312-2 et L 313-10 du code de l’action sociale et des familles - Article 375-3 (relatif à l’assistance éducative du code civil) - Article L221-1 du code d’action sociale et des familles - Loi n° 2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale - Loi de 2007 sur la prévention, délinquance et protection de l’enfance 1.2 Les finalités Dans le cadre de

est la première loi à caractère protectionnel pour les mineurs délinquants, indisciplinés et vagabonde. Elle instaure notamment le Tribunal pour enfants et le Juge des enfants ainsi que la déchéance de la puissance paternelle en instaurant des sanctions à l’égard des parents faisant preuve d’un excès de pouvoir parental. Son principe prévoit une primauté de l’éducatif sur le répressif, il s’agit donc essentiellement de mesures de garde de préservation et d’éducation. Néanmoins, avec des placements

écrite d’admissibilité, coefficient 2 pour l’épreuve orale d’admission. Les résultats de cette session confirment les constats des sessions précédentes : - l’épreuve écrite joue pleinement son rôle de filtre ; - l’admission résulte largement de la note obtenue à l’épreuve orale. complètement compensée par une très bonne d’écrit. La présentation de ce rapport dans l’ensemble identique à celle des années antérieures permet des comparaisons d’une session sur l’autre. Les principaux tableaux contenant

C.P.P. CPI D. FAE IPPJ J.O. DPJJ OPJ Rép. pén. R.I.P.C. R.S.C. SEAT SME TIG Centre d‟action éducative Conseils communaux de prévention de la délinquance Convention européenne des droits de l‟homme Centre éducatif fermé Centre éducatif renforcé Centre d‟orientation éducative Convention internationale des droits de l‟enfant Code de procédure pénale Centre de placement immédiat Dalloz Foyer d‟action éducative Institutions publiques de protection de la jeunesse Journal Officiel Direction de la protection

risques : expérimentation des toxiques, prise de risque en véhicule motorisé, dans le domaine sportif…. Ils sont souvent décrits comme « casse-cou », curieux, vifs et aimant les nouvelles expériences, même si elles sont dangereuses ou interdites. On note 3 types de profils parmi ces jeunes : les occasionnels, les réguliers et les sujets les plus fragiles. > Les occasionnels : ils sont motivés par la curiosité ou agissent sous la contrainte de l’effet d’un groupe. > Les réguliers : ils recherchent

 4.2.3 - Troisième situation de travail Fonction(s) concernée(s) : Fonction 3 Conception et conduite d’une action socio-éducative au sein d’une équipe. ……………………………………………………… (Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu’à la notice d’accompagnement) Outre les indications fournies dans la notice d’accompagnement, vous pourrez vous appuyer, pour structurer votre récit, sur les items suivants : o Les objectifs poursuivis o Les ressources et méthodes mobilisées o