Paratexte De Comme Un Roman

LIADE ET L’ODYSSÉE Œuvres de littérature orale – les aèdes chantaient en s’accompagnant de musique – l’Iliade et l’Odyssée ont été transcrites à l’époque d’Homère, sur des rouleaux appelés volumen (au chant Neuf on voit Achille jouer l’aède). Comme la plupart des œuvres mythiques, cette épopée n’a pas été inventée de toutes pièces par l’auteur, elle est le fruit d’une longue tradition de littérature orale, l’aboutissement de récits anciens, qui, au fil des siècles et au gré des différents interprètes

Gengis Khan, Tamerlan, Bajazet n'en traînèrent à leur suite. Des peuples assez éloignés entendent dire qu'on va se battre, et qu'il y a cinq à six sous par jour à gagner pour eux s'ils veulent être de la partie : ils se divisent aussitôt en deux bandes comme des moissonneurs, et vont vendre leurs services à quiconque veut les employer. Ces multitudes s'acharnent les unes contre les autres, non seulement sans avoir aucun intérêt au procès, mais sans savoir même de quoi il s'agit. Il se trouve à la fois

réception, l'écrit - production), c'est l'écrit – réception qui constitue le pivot de l'édifice. La lecture est la clé de tout dans le domaine scolaire comme dans le domaine de la vie courante. L'enseignement de la lecture conditionne l'enseignement des autres disciplines. La lecture en tant qu'activité de langue est envisagée comme un moment primordial dans le déroulement d'une unité didactique ou d'une séquence dans un projet. Elle est constamment mise en rapport avec les autres

> Les genres narratifs : le conte, la nouvelle, le roman Objet d’étude : Objectif : Le récit : la nouvelle Faire apparaître le fonctionnement et la spécificité des genres narratifs Étude des genres et registres Perspective dominante : Textes et œuvres : Groupement de textes autour de la nouvelle Séquence 1-FR20 27 © Cned – Académie en ligne Chapitre 1 > La variété des genres narratifs A B ........................................................... 31 Problèmes

lectures polyphoniques », in Les chemins de la lecture au cycle 3, SCERENCRDP de l’Académie de Créteil, 2003. Texte 2 : LEON Renée, La littérature de jeunesse à l’école. Pourquoi ? Comment ?, Hachette, 2004. Texte 3 : TAUVERON Catherine, « La lecture comme jeu, à l’école aussi » in Actes de l’université d’automne – La lecture et la culture littéraire au cycle des approfondissements, Direction générale de l’Enseignement scolaire, 2004. Texte 4 : MARCOIN Francis, « Topographie et topologie du texte littéraire

Voltaire produit dans Candide ou l'optimisme ? étude du paratexte : Importance du sous-titre dans les contes philosophiques de Voltaire à ne pas négliger ( Zadig ou la destinée, Memnon ou la sagesse humaine ) ▪ Le rôle du sous-titre (orienter la lecture et l'interprétation.) ▪ Interrogez donc en priorité ce que vous suggère ce sous-titre : étroitement associée au sujet que vous ne perdez pas de vue et relisez régulièrement comme votre boussole et votre garde-fou contre la digression

POETIQUE Léopold Sédar Senghor Œuvre poétique Dix-huit collègues de Lettres-Histoire et Lettres-Langue ont participé pendant trois journées au stage intitulé "Progression des apprentissages BEP/BAC PRO à partir d'une œuvre intégrale ". Après le roman contemporain étranger (Le liseur de B. Schlink, Itinéraires n°4,11/2000), nous avons décidé d'aborder la lecture d'un recueil poétique, projet peu souvent proposé aux élèves. Léopold Sédar Senghor Œuvre poétique : Ce volume comprend l'œuvre poétique

l’esthétique (question de l’art révolutionnaire ou de l’art au service de la Révolution) ou l’esthétisation du politique (le politique conçu comme œuvre d’art, ce qui est caractéristique du fascisme et du nazisme, cf. grandes manifestations de Nuremberg). - les avant-gardes sont des mouvements radicaux, marqués par la violence, dans les rapports entre les êtres comme dans le rapport au temps signalé par la vitesse… Frénésie, tension et intensité caractérisent l’esthétique du 20ème (cf. le geste rapide

mutuellement et dont ils éclairent l’objet d’étude. Pour cela, on se réfère à la question (ou aux questions) posée sur le corpus : elle permet d’orienter l’étude comparative et de préparer les travaux d’écriture. 1- Points de comparaison possibles : - le paratexte et l’objet d’étude : renseignements sur la nature des documents, noms d’auteurs, titres, dates de publication, notes, présentations éventuelles… - l’unité du corpus : justification de la cohérence du corpus en mettant en évidence leur point commun

manière très présente. Connu qu’une 10 année après sa mort que Verlaine l’intègre aux poètes maudit dont Corbière est mis en tête. On pourrait le comparer a Baudelaire. Ais a plus d’humour et la même relation à la femme. Ce n’est pas un grand poète comme lui. Les quatre astres noirs (Rimbaud, Baudelaire, Lautréamont, Corbière) meurent tous jeunesOn peut distinguer trois étapes 1845-1863 : Enfance et adolescence On ne sait au final que peu de chose de C. //