Paratexte De Comme Un Roman

des signets (sur lesquels il n’y aura rien d’écrit) ainsi que des passages surlignés, soulignés ou encadrés. Il ne peut contenir aucune annotation. Aucun prêt de matériel ne sera accordé. L’échange de matériel durant l’épreuve, étant considéré comme une interaction avec autrui, sera sanctionné. De même, en cas d’oubli, aucun matériel ne pourra être apporté en cours d’épreuve aux candidats par une tierce personne.  Partie orale de l’examen Les candidats ne seront convoqués à la partie orale

se rire des difficultés éclater de rire rire à en perdre le souffle un fou-rire exploser de rire rire comme un bossu un rire forcé se gondoler de rire rire comme une baleine un pince-sans-rire s’étouffer de rire rire de quelqu’un pleurer de rire rire du bout des lèvres 3. la famille

romanciers français du siècle passé est en effet resté longtemps méconnu et considéré comme illisible dans son propre pays, en raison de sa grande discrétion médiatique tout autant que de son appartenance à l’école du Nouveau Roman. Même son Prix Nobel en 1985 a été accueilli avec une pointe d’hostilité. Simon est pourtant tout le contraire de l’écrivain froid et abstrait qu’on a voulu faire de lui. Tout comme celui de Proust, dont il se réclamait souvent, son acharné travail d’écriture et de composition

complémentaire quand il s’agit de l’étude d’un roman. Les documents d’accompagnement justifient ce choix en faisant remarquer que « cette réflexion est essentielle pour que les élèves apprennent à interpréter correctement les textes qu’ils lisent »1. Or la singularité d’un texte s’envisage nécessairement par la confrontation avec d’autres textes. C’est dans cette optique que j’ai décidé (dans le cadre de l’étude d’un roman du XIXe siècle) de comparer deux romans en classe de seconde : Eugénie Grandet de

1) Date des épreuves : a) L’écrit : le 20/06 (8h12h) b) L’oral : 26, 27,30 juin et 1er juillet Coeff. des épreuves : écrit et oral (coeff.2) 2) Nature des épreuves : a) A l’écrit : 3-4 textes sur un objet d’étude déterminé (4h) : roman, théâtre, poésie, argumentation 1 ou 2 question(s) sur les textes 4pts 1 commentaire composé 1 dissertation 16 pts 1 écriture d’invention b) A l’oral : commentaire composé sur un texte préparé pendant l’année (15-20 textes étudiés en classe) :

Miruho C. Motivation in Beginners’ English Classrooms in Bukavu Secondary Schools…………………………………………….……………….p.72 II. SCIENCES 7. MANO Machumu I. et BASHWIRA Sanvura A. Contribution a l’étude ethnobotanique et chimique des plantes Utilisées comme antidotes contre l’empoisonnement au bushi, Sud – Kivu, R.D.-Congo…………………………………………………….…p.92 8. DUNIA Mwati A. et ZIHINDULA Mushengezi E. Sur les problèmes des rencontres en probabilité :Essai d’élaboration d’une III. solution générale………………………………………p

ce qui n’obéit pas aux règles de la logique formelle est forcé- ment faux, ou illusoire. Or la logique de l’expérience vécue implique la coexis- tence des contraires beaucoup plus souvent que leur exclusion, comme la pratique des sciences de l’homme ne cesse de nous l’enseigner. La fiction comme imaginaire partagé : par-delà la réduction

allitération Une allitération est la répétition, dans une phrase ou un vers, d’un son identique. On distingue généralement l’allitération, répétition d’un son consonne, de l’assonance, conçue alors seulement comme la répétition d’un son voyelle. Ex. : « Il y a des gens dont les yeux / Fondent comme des nèfles fendues qui laissent couler leurs pépins. » (CLAUDEL, Tête d’or.) On note ici une double allitération en [f ] et [d]. ■ L’allitération peut s’apparenter à une harmonie imitative. Ainsi, dans

Préface à la Fortune des Rougon d'Émile Zola    Introduction à l'étude de la médecine expérimentale de Claude Bernard    23  23‐24  24                                    Proposition de séquence pour une classe de seconde  Étude d'un roman naturaliste:   Thérèse Raquin d’Émile Zola    A) DIDACTIQUE    Le  travail  proposé  est  une  séquence  destinée  à  des  élèves  de  seconde.  Il  s'agit  de  la  deuxième  sé‐ quence de l'année, la première ayant été consacrée à la découverte du réalisme à partir de l'étude de 

À la maison pour jeudi 25 septembre : Préparer les questions suivantes au brouillon : 1) Partie II : relever les termes appartenant au champ lexical de l’étrange. Quelle est l’attitude du narrateur à l’égard des événements ? Les considère-t-il comme réels ? imaginaires ? 2) Le portrait de la jeune fille (« Je vis quelque chose… ce serait elle. », partie II) : comment est-il construit ? Quel effet l’auteur cherche-t-il à produire sur son lecteur ? Comment ce portrait est-il relié au corps du