Pédagogie Freinet

compétences ? A l’ombre de l’OCDE et de la Commission européenne. ................6 II. «Mobiliser», sans connaître ni comprendre. L’approche par compétences ou la négation du savoir ......................................16 III. Piaget, Vygotski, Freinet... tous coupables ? Approche par compétences et constructivisme ..........................................21 IV. Des programmes qui divisent. L’APC, facteur d’inégalité .........................29 Encadrés : Un concept lié à l’ère la globalisation

INTRODUCTION La pratique du métier de moniteur-éducateur s’étaye autour des différents concepts d’éducation et de pédagogie. En effet, le rôle de l’éducateur est d’accompagner l’enfant en construction à travers les différents apprentissages, de l’aider, de lui inculquer des règles et des valeurs, de lui donner des repères, afin qu’il s’affirme, qu’il développe sa propre personnalité, qu’il accède à l’autonomie et trouve sa place dans la société. L’enfant évolue

Introduction L’histoire de la pédagogie témoigne des efforts qu’on faits de tous temps les hommes avec une si grande diversité de principes et de moyens, pour élever le mieux possible leurs enfants. Dans la science de l’éducation, comme dans toutes les sciences philosophiques, l’histoire est l’introduction nécessaire, la préparation à la science elle-même. « Les doctrines pédagogiques ne sont ni des opinions fortuites, ni des évènements sans portée. D’une part, elles ont leurs causes et leurs principes

également lui qui a inventé la « dynamique de groupe ». D’après lui, « la recherche qui ne produit que des livres ne suffit pas ». Célestin Freinet (1896-1966) était un instituteur dans les Alpes-maritimes. Ces élèves étaient des enfants de paysans, ils travaillaient au champ. Il s’est rendu compte que les enfants dormaient en classe, ou étaient absents. Sa pédagogie se base sur la libre expression et la responsabilité. Il veut fait de la classe une sorte d’atelier. Il pense que si le travail de l’enfant

élèves • Structurer les savoirs • Accompagner les parcours Et votre pédagogie? En bref Meirieu pense que le rôle de l’école est à la fois d’instruire et d’éduquer, la finalité étant l’émancipation de l’élève et le développement de son autonomie. Il met en avant tout l’accent sur le fait que chaque élève est différent et que les classes sont inévitablement hétérogènes. Face à cette hétérogénéité, il propose d’utiliser la pédagogie différenciée et plus particulièrement les groupes de besoins. De manière

Les pédagogies nouvelles : tentations et dérives Pédagogies nouvelles tirent leur force et pertinence d’une révolte Contre l’école-caserne, école-usine école qui évalue avant d’enseigner L’école ou : L’on se rend avec angoisse L’on travaille avec ennui et souffrance L’on apprend la soumission plutôt que l’autonomie L’on sélectionne et fabrique échecs et hiérarchies L’on détermine le droit à l’erreur, à la différence, à la parole Réduire sa pédagogie à ses outils : On assimile trop souvent Freinet

par une différence de niveau. Ma pédagogie s’inspire beaucoup de celle de Freinet, l’enfant est guidé et non dirigé. La pédagogie selon Freinet : • L’enfant a le droit du choix, il doit pouvoir choisir son travail • Le travail est naturel pour l’enfant • Le travail doit être individuel et collectif • L’enfant apprend par tâtonnement expérimental (en émettant ses hypothèses, en faisant des découvertes et éventuellement en admettant ses échecs) Les techniques de Freinet que j’utilise avec les enfants

Institut Supérieur de Pédagogie Namur UP 159 bis : « Prendre l’enfant qui apprend en considération pour l’aider à développer des compétences : l’apport des pédagogies nouvelles. » Travail de fin d’UP présenté par Madame Christine Draux Chargés de cours : Fr. Capacchi, Gh. Maron, Th. Moncarey, B. Moors. Année académique 2011-2012, deuxième semestre. ~1~ ~2~ Plan du travail  Introduction  Chapitre 1 : Quelques figures remarquables de l’histoire de la pédagogie. 1. Pédagogues préparant

connaître son pouvoir de se gouverner lui-même. L'école est le lieu de la construction de l'homme. Pédagogie de la rupture. L'enfant doit faire la part des choses entre le moment de jeu et le moment d'étude. Prône la méthode sévère. Enseignement rigoureux, exigeant pour que l'enfant apprenne à se maîtriser et acquiert sa propre personnalité. Méthode ferme pour lutter contre le niveau médiocre. Pédagogie de contrainte, de l'effort. Le travail doit être accompagné d'efforts et de contraintes afin que

La mise en œuvre d'une action de formation dépend du public (âge moyen, niveau de formation, motivation...) et des objectifs à atteindre  (formation générale, savoir­faire, préparation à un examen...) Ce sont ces deux paramètres qui conditionnent les méthodes d'enseignement.    e​ La pédagogie active se réfère historiquement à ​ Adolphe Ferrière​  qui, au début du XX​  siècle, a é té parmi les premiers à utiliser l'appellation  école active dans ses publications.    Les différents pédagogues sont:    Maria Montessori​  (1870 – 1952) italienne