Piaget

celle-ci qu’il va apprendre à marcher, imiter, … Il s’agit donc d’un très grand enrichissement au point de vue des habiletés motrices. Il y a un parallélisme à établir avec la phase « sensori-motrice » dans le développement de l’intelligence selon Piaget.  Elaboration de schèmes (sauter, marcher, grimper, …) pour s’adapter à l’environnement. - L’espace vécu : Le bébé commence à maitriser l’espace qui se trouve devant lui. Il est dans la motricité intuitive, spontanée. - Le temps vécu : Il s’agit

philosophique (« étroit »), l’épistémologie est l’étude critique des sciences, destinée à déterminer leur origine logique, leur valeur et leur portée. Au sens large incluant le précédent, il s’agit de la théorie de la connaissance et de sa validité, Jean Piaget la définissant alors comme « l’étude de la constitution des connaissances valables ». Définition qui, selon Jean-Louis Le Moigne, permet de poser les trois grandes questions : - Qu’est-ce que la connaissance ? - Comment est-elle constituée ou engendrée

nombre de théories sur la vie infantile, mais les plus plausibles sont : « La théorie des stades psychosexuels » de Freud, « les stades psychosociaux d’Erikson » mais, le plus grand travail effectué sur l’enfance jusqu'à présent est celui de Jean Piaget avec sa « théorie du développement cognitif ». Comme Darwin, il a mené sa recherche sur ses trois enfants d’où certaine reproche de la dite théorie. Apres ses recherches, il y a Bowlby (1969) qui a aussi élaboré une recherche importante sur le développement

Table des matières Introduction : 2 L’Attachement : 2 Les compétences du nourrisson: 3 Selon S. Freud : 3 Stade oral. 4 Stade anal. 4 Stade phallique. 4 Stade de latence, 5 Le complexe d’Œdipe : 5 Personnages influents: 6 Selon Piaget : 8 Le stade sensori-moteur. 8 Le stade préopératoire. 8 Le stade des opérations concrètes. 9 Le stade des opérations formelles. 9 Conclusion : 9   Introduction : Au cours de cette première année de formation d’éducateur spécialisé.

régles dʼélaboration de lʼinformation, des règles de conduite, …indépendantes des stimulus.Connaissances acquises, dans un passé lointain, ne sont pas une liaison (loi de contiguïté) entre un stimulus et une réponse.     Tolman, Hull, Piaget Illustration : apprentissage latent (Tolman, Honzik). Psychologie générale - R.PATESSON - support de cours 2008-2009- Maj 23.3.09 29 Aspects sociaux de lʼapprentissage   Conditionnement social   Lʼautre est « renforçateur »

Piagétienne Piaget tente de rendre compte de l’ensemble du développement cognitif ≠ Les auteurs contemporains, eux, considère que le développement cognitif n’est pas un tout mais se compose de plusieurs domaines bien spécifiques. ==> Centration sur quelques grands domaines ou fonctions : - Développement des représentations symboliques - Développement conceptuel - Développement de la cognition numérique - Développement du raisonnement - Développement de la mémoire PIAGET : une vision…

L’acte d’apprendre : - Dimension physiologique, le coté sensoriel qui régule la prise d’information (fatigue, concentration - Dimension affective, fait que le sujet entre avec plaisir, ou non, dans une situation - Dimension cognitive, travaillé par Piaget, la conduite humaine sur les savoirs et les connaissances. - Dimension conative (= motivation), ce qui pousse à apprendre. Il existe deux sens au mot apprentissage : - Au sens strict, celui utilisé par les comportementalistes, c’est la situation

La conception constructiviste - - Les racines du développement linguistique de l’être humain se situent sur le plan cognitif ; A ce propos, Piaget a proposé une théorie générale et complète de développement cognitif (de la naissance à 2 ans). La fonction symbolique représente le stade préliminaire au développement linguistique. Selon Piaget, le développement du langage est associé à l’apparition de la fonction symbolique chez l’enfant pd la période sensorimotrice du développement cognitif

sentiments. Lié aux représentations de personnes ou d’objet, il n’a donc pas encore de mémoire. C’est encore un petit être relié à sa mère. En cas d’inconfort il va se mettre à pleurer. Il grandi vite il va doubler sa taille pendant la 1ère année. Pour Piaget le bébé réfléchi pas au sens cognitif du terme. Il perçoit le monde comme des tableaux et il va avoir des réactions en rapport avec ses perceptions. Le nourrisson perçoit, il agit voir même il réagit. Et petit à petit le nourrisson va être capable

à des jeux particuliers, et ceux-ci ont des effets différents. En nous appuyant sur les vidéos de Morgan à 5 mois et à 8 mois ainsi que sur une théorie de Piaget « j’agis sur mon environnement, mon environnement agit sur moi », nous nous demanderons comment les parents peuvent-ils stimuler l’intelligence du bébé à travers le jeu ? Pour Piaget, l’interaction mère-enfant est très importante et elle passe aussi par le jeu 2) METHODE Dans ce dossier nous avons voulu montrer l’importance du