Piaget

 » Bourgeois Etienne, Nizet Jean, « Apprentissage et Formation des adultes », PUF, Paris, 1997, 234p Les travaux sur l’apprentissage du point de vue « cognitif » c'est-à-dire des mécanismes mentaux mis en œuvre liés à la connaissance (voir Piaget, Festinger, cf Bourgeois E et Nizet J « Apprentissage et formation des adultes », PUF, Paris, 1997) ont montré l’importance du conflit intérieur dans l’acte d’apprendre, le « conflit cognitif ». Qu'est-ce qu'apprendre ? Comment les adultes apprennent-ils

on le fait sans y penser. Par exemple la conduite est un apprentissage contrôlé qui débouche à terme sur un comportement automatique. Enfin, je distinguerai une dernière chose dans tout cela, c'est la dynamique de l'apprentissage, qui pour Piaget ou Doise et Mugny est d'abord interpersonnelle. Le parent, le tuteur guide l'enfant dans la réalisation de l'activité et lui donnant des cadres. Ensuite en grandissant, l'enfant va devenir capable de gérer son activité seul. Il a un "tuteur" intra-individuel

Elle les présente ainsi : « Tout d’abord ce qui a trait à la définition et à l’activité de jeu (Huizinga, Caillois, Mauriras-Bouquet, Henriot, Brougère, Duflo…) et d’autre part, à l’ensemble des propositions en psychologie qui ont été faites par Piaget et ses successeurs, mais aussi Château, Bruner, Vygotski ainsi que Gutton, Winicott et quelques autres. »[3] Le concept de « cadre ludique » est proposé, pour la première fois, en 1997, par Odile PERINO. Il se trouve au cœur des apports théoriques

l’élève ne sait pas. Il y a une défiance vis-à-vis de l’élève car il n’est pas considéré comme un individu à part entière (même si Rousseau accorde un autre statut plus important à l’enfant, il faudra attendre des travaux de psychologie de l’enfant (cf. PIAGET). Ferry : « La jeunesse turbulente doit être canalisée ». La gratuité mise en place par Ferry est ambiguë. Ferry : « Il est nécessaire que le riche paye l’enseignement du pauvre et c’est par-là que la propriété se légitime ». On essai de renforcer

Concepts majeurs intelligence • attitudes • cognition • Identité • comportement • souffrance • motivation • émotion • relation humaine • Apprentissage • maladie mentale Auteurs Sigmund Freud • Carl Gustav Jung • Abraham Maslow • Carl Rogers • Jean Piaget • Françoise Dolto • Daniel Widlöcher • Jacques Lacan • Serge Lebovici • Ivan Pavlov • Burrhus F. Skinner • Kurt Lewin • Stanley Milgram • Daniel Kahneman • Herbert Simon Champs d'application psychologie scolaire • psychologie du conseil • Pédagogie

La génétique traite de la transmission par les gènes dans une perspective Darwino-Mendelienne alors que la psychologie génétique ressemblerait à la psychologie du développement mais avec l’idée que chaque structure engendre une nouvelle structure (Piaget). Développement : Idée de déploiement, de déroulement. C’est l’expression de quelque chose de potentiel. On l’étudie tout au long de la vie (life span : déroulement de vie entière). Le développement de l’enfant : Normalement le développement se

L'hypothèse la plus courante quant à l'émergence de ces deux types de choix porte sur un changement développemental : la stratégie thématique précèderait de loin la stratégie taxonomique qui émergerait au cours de la troisième année (Inhelder & Piaget, 1964 ; Markman, 1989 ; Smiley & Brown, 1979). Cependant, certaines études remettent en question cette hypothèse en montrant que la stratégie taxonomique peut être utilisée, à un niveau basique d'organisation, dès le milieu de la prime enfance et

la capacité à construire ses propres savoirs. (1) - « Conflit cognitif » selon J. PIAGET : les connaissances sont construites par l’individu par l’intermédiaire des actions qu’il accomplit sur les objets. Ces actions sont alors intériorisées et constituent les « schèmes » qui s’inscrivent dans le cerveau et s’organisent en structures opératoires permettant à l’individu de s’adapter à une situation. J. PIAGET parle de « conflit cognitif » quand il y a une recherche « d’équilibration » après « assimilation

cognitives. ii) Le conflit sociocognitif Le concept de conflit sociocognitif s'éloigne de la conception individualiste de Piaget. Vygotsky prétend que les interactions sociales sont primordiales dans un apprentissage. Il a développé le concept de la ZPD (Zone Proximale de Développement) Doise et Mugny prolongent les travaux de Piaget et Vygotsky. Ils présentent les interactions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits sociocognitifs

questions sur le corps (l’image corporelle) qui engendre le stress et l’anxiété Conclusion ; Le réseau social, la personnalité, la culture, l’éducation sont des éléments majeurs pour mieux vivre la période de l’adolescence | *Approche cognitif de Piaget : Stade formel l’individu acquiert la capacité de penser abstraitement *trois caractéristiques de ce stade :1) Abstraction : a) Du concret à l’abstrait b) penser à des expériences non vécues c) capacité d’introspection d) Raisonnement moral2)