Polyhandicapé Analyse De Pratique

au ménage et au rangement du logement ou accompagner la personne pour faire des courses (alimentaires, vêtements…). Ces activités tiennent une large part dans son emploi du temps journalier. La présence au quotidien de l'AMP sur des aspects très pratiques permet d'instaurer avec la personne une relation de confiance. L'AMP fait en sorte de faciliter la vie du patient. C'est un métier basé sur le relationnel avec un important travail d'écoute et d'observation. • Un soutien psychologique. Il encourage

-Epistémologie p35 -Méthodologie p36 Guides d’entretiens p37 Présentation de Pierre p39 Description des entretiens p41 4. TRAITEMENT DES DONNEES -Tableau de traitement des entretiens 5. DISCUSSION p43 p43 p46 -Analyse et interprétation de Pierre p46 -Hypothèses p49 6. RETOUR EPISTEMOLOGIQUE CONCLUSION p55 p57 2 SUITE SOMMAIRE BIBLIOGRAPHIE p58 ANNEXES p60 -Présentation de la Pédagogie Curative p60 -Textes de loi p64

21 2.3 Les études empiriques ................................................................................. 23 2.4 Conclusion ................................................................................................... 23 LA PARTIE PRATIQUE ............................................................................................. 24 1 La méthodologie ................................................................................................. 24 1.1 La problématique ......

L’INSTITUTION, UN APPUI POUR L’EXERCICE 241 CHAPITRE 16. LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT 271 CHAPITRE 17. L’AIDE MÉDICO-PSYCHOLOGIQUE ET SES MÉDIATIONS 289 CHAPITRE 18. LA FAMILLE PARTENAIRE 325 CHAPITRE 19. RETOUR SUR LES PRATIQUES 333 BIBLIOGRAPHIE 349 IV S OMMAIRE A NNEXES 1. ARRÊTÉ RELATIF AU DIPLÔME D’ÉTAT D’AIDE MÉDICO-PSYCHOLOGIQUE 353 2. RECOMMANDATIONS AUX ÉTABLISSEMENTS POUR PERSONNES ÂGÉES 371 3. CIRCULAIRE RELATIVE À LA DISTRIBUTION

de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. ». C’est pourquoi elle porte sur les différents aspects relatifs à la situation de la personne handicapée : aides personnelles de divers types, logement, transport, scolarité, insertion professionnelle, ressources…

........................................................................ 32 III. Etablissements pour déficients moteurs (EDM) .................................................................. 34 IV. Etablissements pour enfants et adolescents polyhandicapés (EEAP) .................................. 38 V. Institut d’éducation sensorielle (IES) ....................................................................................... 40 VI. Les instituts médico-éducatifs : IME .......................

DC1/DC6« Relations Parents /enfants /professionnels en IME : de l’institution au dispositif d’accompagnement médico-éducatif, une évolution des pratiques en marche.»SCHMITZ GabrielleSession : 2018/2020Document DC1/DC6 CAFERUISRelations Parents/enfants/professionnels en IME : de l’institution au dispositif d’accompagnement médico-éducatif, une évolution des pratiques en marche.Table des matières Introduction : 1 Première partie : Contexte et cadre de réflexion 4 1/ présentation de l’institution et du contexte

Sanitaires et Sociales, revue bimestrielle diffusée à 5 800 exemplaires. Avec deux hors-séries, ce ne sont pas moins de 8 rendez-vous annuels pour être au fait de l’actualité du secteur et des analyses de fond. Un Annuaire des établissements et services adhérents, actualisé chaque année. Une collection de Guides pratiques. La Lettre de l’Observatoire économique, social et financier, en supplément à Perspectives Sanitaires et Sociales. La lettre du Présidents aux Présidents. Une Newsletter bimensuelle. Une

Action éducative à partir de l’activité La médiation avec l’entourage de la personne L’analyse de la pratique éducative L’organisation/coordination La gestion/administration Conclusions : les compétences constituant le socle du métier P. 53 p. 55 p. 61 p. 63 p. 71 p. 77 p. 85 p.91 p. 97 p. 101 p. 105 4 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs TROISIEME PARTIE : ANALYSE DES COMPETENCES PRINCIPALES EN FONCTION DU TYPE DE STRUCTURE P. 109 Introduction et questions

situation de travail page 19 4.2.2 - Deuxième situation de travail page 26 4.2.3 - Troisième situation de travail page 32 4.2.4 - Quatrième situation de travail page 39 4.3 - Analyse globale de cette expérience page 45 4.3.1 - Principes d’action et objectifs page 46 4.3.2 - Sources d’information et de documentation page 46 4.3.3 - Participation au fonctionnement