Polyhandicapé Analyse De Pratique

m’amener à une démarche réflexive et analytique. Dans ma situation Monsieur B âgée de 20 ans est entré à l’établissement depuis 15 ans. Son groupe accueil 9 adolescents ou jeunes adultes de 14 à 21 ans polyhandicapés. Le jeune à la paralysie cérébrale, des troubles de l’hyperactivités. Polyhandicapés : se définit comme un "handicap grave à expressions multiples associant toujours une déficience motrice et une déficience intellectuelle sévère ou profonde, entraînant une restriction extrême de l'autonomie

Développement Professionnel Continu» et « autisme » Gestion du stress Bien- traitance et qualité de service à l'usager Préparation aux responsabilités d’encadrement DU Autisme et troubles envahissants du développement Communication non verbale Pratique de l’équitation avec des personnes déficientes mentales Le projet individuel de l’adulte handicapé Travailler au quotidien avec des personnes psychotiques Autisme et stratégies éducatives L’épilepsie en institution Travailler au quotidien avec

NATIONALE DEMANDE DE VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE DIPLOME D'ETAT DE MONITEUR EDUCATEUR LIVRET DE PRESENTATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE (Livret 2) Ce Livret est construit afin de permettre à un jury, qui en fera lecture et analyse, d’identifier les connaissances, aptitudes et compétences que vous avez acquises dans votre expérience professionnelle salariée, non salariée ou bénévole. Pour vous aider dans la constitution de votre Livret 2 : - lisez attentivement la NOTICE

DPP (Dossier sur les pratiques professionnelles) La relation à l'Autre, un outil professionnel et un enjeu distancié. SOMMAIRE Introduction Page 1 I) La présentation de l'établissement, de ses missions et de son public. A) Le cadre juridique de L'IME B) Le contexte institutionnel C) Le rôle et les missions de l’éducateur en IME II) La situation éducative A) La description et observations de la situation de Sylvie B) Analyse et compréhension de la

adéquate notamment lorsque le résident rejoint ses proches lors d’un séjour. La question du partenariat avec la famille est mise en évidence, de manière à pallier à ces difficultés. Ensuite, le cadre théorique confirmera que le résident en MAS, polyhandicapé requiert toute attention et toutes préventions, la cadre conceptuel confirmera une « essence du soin », c’est à dire, ce qui gravite autour de ce soin, proprement parlé, la famille, les proches bien sûr seront mis en évidence, mais aussi cette

fonctions et limites d’intervention 3) Quelles sont mes spécificités, mes particularités, quelles façons j’assure mes fonctions, quelles savoir-faire et attitudes j’ai développé. III) Situation vécue 1) Mes observations 2) Mon analyse 3) Les options singulières que j’ai prises IV Conclusions La rencontre avec le métier d’AMP | Dans mon quatrième dossier, je parlerai du métier d’AMP (Aide médico-psychologique) sur mon lieu de stage. J’ai cité à plusieurs reprises dans

Spécialité : Responsable d’Evaluation, de Formation et d’Encadrement (REFE) Formation continue professionnelle en partenariat entre l’IFCEES et l’Université Paul Valéry. Montpellier 3 Contribution des sciences de l’éducation à la valorisation des pratiques professionnelles des travailleurs sociaux exerçant en services d’accompagnement à la vie sociale et médico-social pour adultes handicapés Soutenu par : Juliette Rivièrre sous la direction de Franck Gatto, Maître de Conférences en sciences de l’éducation

ANALYSE DE PRATIQUE Spécialité : Santé Mentale Du 12.03.1012 au

départ de cette opposition en prenant compte l'œuvre générale de Georges Canguilhem. En effet elle se caractérise par une attention portée, pendant près d'un demi-siècle, aux progrès contemporains des sciences biologiques et médicales. Il en fait une analyse historique et critique des questions à portée générale. Il part de l'erreur pour poser le problème philosophique de la vérité et de la vie. Michel Foucault voit dans cette démarche « un des événements fondamentaux dans l'histoire de la philosophie

montagne) cependant je mettais une certaine distance par rapport à l’intimité des personnes. Je ne me sentais ni capable d’accompagner les personnes aux douches ni de les accompagner aux toilettes. De plus, pour les personnes avec un lourd handicap ou polyhandicap, j’avais un certain gêne, je me sentais maladroite dans ma façon d’agir dans certaines situations. J’étais mal à l’aise moi-même mais aussi pour la personne en face de moi. A certains moments je ne savais pas comment me comporter, comment réagir