Polyptote

poésie dans une certaine solidité, loin du domaine éthéré des idées mentionné à deux reprises : « quand flotte l'esprit ailleurs » v 16 et surtout « ton rêve flottant » v 54.  La poésie devient palpable et pérenne (idée de l'éternité renchérie par le polyptote meurent/ demeurent). Les références au marbre, aux émaux ou à l'agate et à la sculpture en font une activité avant tout dédiée à la Beauté.  

deviner ce que voulait dire ce que l’on avait dit.>> ■ Mme de B. est tolérante, compréhensive, facile à vivre. Elle est empathique, ce qui fait que ses amis l’aiment bien. ■ Il n’y a pas de jugement, ce qui rend la Terreur plus facile à vivre. ○ polyptote de dire ■ Mme de B. est à l’écoute, on peut se confier à elle malgré cette période difficile. Elle prend soin des autre et représente une figure maternelle compréhensive. ● <<Jamais une interprétation sévère ou infidèle ne venait glacer la

évaluatif mélioratif : « Mon dieu que ses faveurs embellissent sa bouche  et que sa belle boule bouche oblige mon amour ! » On remarque le tour exclamatif qui célèbre la beauté, l’enjambement qui témoigne du transport et de l’enthousiasme amoureux, le polyptote « belle, embellissent », bouche répété deux fois qui soulignent à loisir la beauté de la dame. Le poète se décrit lui-même comme transporté, hors de lui. La passion amoureuse doit inspirer le poète pour qu’il puisse à son tour toucher les cœurs.

stratège avec une découverte progressive dans un registre tragique· Didascalie > il est froid, inflexible face aux sentiments de RB· (Vers disloqué) DS Phrase sèche et courte, réponse terme à terme > insensibilité traduite par la syntaxe· RB polyptote de savoir > met en avant le cynisme > il savait mais n'a pas de considération pour RB· "!" Supplication à indignation · DS question rhétorique > renforce le cynisme du personnage · RB gradation dans l'attitude physique du personnage les

humaniste. -       on note la présence du champ lexical de l’éducation : comme Rabelais il mentionne le précepteur (ce qui suppose un enseignement individuel, adapté au profil de l’enfant) + son élève, « non qu’il apprenne ». On relève également le polyptote « qu’il sache ce qu’il sait ». -       précepteur et élève forment un couple, un duo et l’on peut parler de dialectique du maître et de l’élève (rapport reposant sur un principe de tension, d’opposition) Montaigne développe ses conceptions en matière

membres syntaxiques dont le 1ercommence et le 2ème finit par le même élément Princeps pro patria certat, comites pro principe Antanaclase Répétition du même mot, au sens propre et au sens figuré Et la mer est amère, et l’amour est amer (Marbeuf) Polyptote Utilisation de plusieurs variantes flexionnelles du même mot « Je meurs, je suis mort » Figure dérivative Met en relation des mots appartenant à une même famille « Beauté, mon beau souci » (Malherbes)       Figures de construction affectant la forme

mortelles » • Référence à l’eau qui coule, le soleil mesurant le temps, la Nature • Allégorie de la nature associée à la loi (« loi générale » + « poussant et chassant » = redondance) • Reconstitution de la réalité et tonalité comique avec le polyptote « univers » « universel » c) La méditation conclut sur l’inconstance de l’être • Paradoxe « que tu n’es pas changée » et « je ne te reconnais plus » = on souligne le thème de l’inconstance • Changement de l’être par l’inconstance de son comportement

anaphore de « mal » aux vers 1-2 insistance sur la mort : hyperbole « Capable d’enrichir l’Achéron » (vers 5) → beaucoup de victimes chiasme « Ils ne mourraient pas tous, mais tous étaient frappés » (vers 7) → la Peste frappe tout le monde polyptote : « Ils ne mourraient pas tous (vers 7) […] une mourante vie (vers 9) » allitération en R : « répand », « terreur », « guerre » etc. → renforce l’idée de terreur évocation de la mythologie (Achéron : vers 5) → la Peste est une punition des Dieux

traces du chant : 5 quintils avec alexandrins autour de deux rimes par quintil avec un texte qui fait apparaître des répétitions d'hémistiches ou d'expressions variant sur un mot avec des polyptotes par exemple. Pour cela, voir les 2 périphrases pour désigner le poète : « souvenir » et « obus » : jeu avec des polyptotes qui fait l'analogie entre souvenir et obus : « souvenir éclaté » et « obus éclatant » sont la preuve de cette analogie. + jeu de répétitions qui témoignent d'une poésie litanique avec

le XVIIIè siècle. Le champ lexical du combat est repris tout au long du texte par les termes « toutes les armes » (4), « porter des coups » (10-11), « attaquant » (17), « frappant »(19), « un bouclier » (22) et « cri de guerre » (37) associés au polyptote autour de la notion de combat avec les mots « combattirent » (3), « combattaient »  (15) et « combat » (36). Dans ce combat, l'écriture et le savoir ont servi d'armes aux philosophes (l.4-6) pour faire triompher la vérité. (l3) Éloge de