Portfolio

21 b) Phase 2 : activités à caractère relationnel 22 c) Conseils aux candidats  22 2. EP2 : Culture professionnelle 23 A. Épreuve EP2 en CCF 23 a) La création du portfolio ou dossier 24 b) Les indicateurs d’évaluation EP2 26 B. Épreuve EP2 sous la forme ponctuelle 29 3. Tableau synoptique des épreuves professionnelles en CCF 30 2ème partie : L’évaluation et la restitution

201 Le portfolio de développement professionnel à l’université : enjeux et significations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 France Merhan 1. Les écrits professionnalisants à l’université : un genre discursif difficile à définir . . . . . . . . . . . . 2. Le portfolio : un genre d’écrit professionnalisant composite qui se définit en fonction d’un contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .1 . Le portfolio : un genre

(audit) adverse selection anti-sélection age bias discrimination liée à l’âge age the portfolio (verb) établir la balance âgée du portefeuille age-accrued interest (accrual accounting) balance âgée des intérêts courus (comptabilité d’engagement) aged portfolio balance âgée du portefeuille, classement par ancienneté du portefeuille Equivalents: aging of the portfolio, aging portfolio balance, portfolio aging. aging categories (aging of loans) classes d’ancienneté (balance âgée des prêts)

impérativement passer par le Chef de cuisine, en établissant un bon de commande interne. (un transfert de stock sera saisi une fois par mois par le contrôleur F&B) • Le Chef de cuisine saisi sa commande sur un portfolio fournisseur Fidelio valorisé : l'économat éditera tous les matins ces portfolios. • Le Chef de cuisine envoi sa commande par fax (Utilisation de papier entête) • Les commandes devront être passées avant 7h00 le matin pour la journée à venir • Si un article ou un fournisseur n'existe

argumenter 3.3 Les outils : Le pilotage de cet accompagnement est assez lourd. Il convient de mettre en place un certain nombre d’outils. La mise en œuvre et l’utilisation de portfolio : http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/portfolionu merique On peut envisager deux portfolios : Le premier serait le portfolio qui regrouperait l’ensemble des documents et éléments collectés pendant ses cours. L’élève serait dans l’obligation de mettre une fiche bilan de chaque travail effectué en cours

vie (si besoin)Matériel· Portfolio· Tenue, chaussures· Accessoires (carnet format poche, abécédaire, stylo, badge, cadenas, montre trotteuse, calculette, repas...)1er jour du stage:· Ponctualité (5-10 min d’avance)· Bonjour et présentation à tout le monde (prénom nom, ESI 1ere année à la pitié)· Identifier les personnes devant nous (maître de stage, tuteur, cadre,...)· Vouvoiement puis tutoiement sauf pour cadre de santé (vouvoiement permanent)· Présentation du portfolio une fois tout le monde identifié·

ETUDE DE SCIENCES DE GESTION – AIDE AU SUIVI DE LA CONSTITUTION DU PORTFOLIO |1ère étape : choisir au minimum 10 documents (élaboration de la base documentaire) – ATTENTION : remplir uniquement les 6 premières colonnes |2ème étape : retenir 5 à 7 documents (validation du portfolio final) | |EVALUATION : critère 1 |EVALUATION :

Worcester. BSH Bosch and Siemens Hausgeräte GmbH, in which Bosch and Siemens AG each hold a 50% share, is one of the world's top three companies in the household appliances industry. In Germany and Western Europe, BSH is the market leader. Its portfolio includes the principal brand names Bosch and Siemens, Gaggenau, Neff, Thermador, Constructa, Viva, and ufesa brands, and further six regional brands. Bosch household appliances for the North American market are mainly manufactured at its factory

tutorale et un formateur. Ceci contribue à développer chez l’étudiant la pratique réflexive nécessaire au développement de la compétence infirmière. L’étudiant construit ses compétences en agissant avec les professionnels et en inscrivant dans son portfolio les éléments d’analyse de ses activités, ce qui l’aide à mesurer sa progression. Les objectifs de stage Les objectifs de stage tiennent compte à la fois des ressources des stages, des besoins des étudiants en rapport avec l’étape de leur cursus

l’apprenant ? Que faire donc pour rendre les apprenants plus actifs, pour qu’ils arrêtent de consommer passivement des savoirs et qu’ils prennent en charge leur apprentissage ? III. Les outils dont nous disposons pour développer l’autonomie 1. Le portfolio Il s'agit d'un document, compagnon de l’apprentissage, composé de trois parties. La première partie permet à l’apprenant de retracer son parcours d’apprentissage d’autres langues étrangères afin de faire un bilan critique sur ses bonnes et mauvaises