Processus cognitifs

les organisations renforcent leur légitimité vis-à-vis de l’extérieur.  Les organisations qui obtiennent la légitimité de leur environnement ont plus de ressources et augmentent leurs chances de survie à long terme. Isomorphisme  C’est un processus de contraintes qui force une unité appartenant à une population à ressembler aux autres unités qui sont confrontées aux même conditions environnementales( Amos Hawley 1968).  Homogénéisation des pratiques Isomorphisme  Trois sources de contraintes

l’environnement. Lazarus et Folkman (1984). Processus de stress selon la théorie transactionnelle : demande de l’environnement par rapport aux caractéristiques de l’individu. C’est un processus circulaire car l’environnement est lié à l’individu et l’individu est lié à l’environnement. Le stress est une combinaison des demandes environnementales et des caractéristiques de l’individu, combinaison dans laquelle les processus cognitif sont centrés. Le processus de stress de Mcgrath (1970) selon lui il

l’être humain vient au monde avec une mémoire vierge et acquiert des connaissances grâce à ses activités; ou soit l’être humain naît avec des connaissances élémentaires, à partir desquelles il en développe d’autres. La perception constitue donc un processus essentiel à l’acquisition de la connaissance et au développement de la conscience. Elle assure le contact immédiat et direct entre la personne et son milieu et cela permet à celle-ci de prendre conscience de ses besoins et des occasions qu’offre

régulateur entre efficacité productive, préservation de soi, de sa santé et aussi de sa place dans le groupe de travail. Il y est également fait référence aux théories de Piaget qui y insère de multiples dimensions qui interfèrent avec des processus cognitifs. Ainsi, une fois stabilisées, ces compétences qui s’articulent autour des savoirs, de conduites types, de procédures standard, de type de raisonnement qui sédimentent et structurent les acquis de l’histoire professionnelle, permettront l’anticipation

cerveau de cette personne (celle qui a fait les peintures, le produit d’un processus. Ces représentations peuvent être matérielles (la chose réelle qui a été par la suite représentée, ou la matière ex: les couleurs pour la peinture) ou un produit cognitif (la représentation dans l’esprit, dépendant de celui-ci et/ou de la volonté de représentation ex: volonté de rendre la réalité à l’exacte ou en exagérée, …). Le produit cognitif est « disponible » (en MLT = Mémoire à Long Terme, on l‘a quelque part

les sciences cognitives et dans les neurosciences. Depuis la fin des années 70 s’est développé un courant de recherches et de réflexion centré sur la notion de modularité dans le fonctionnement cognitif, dont le principal théoricien est J.A Fodor. L’architecture cognitive reposerait sur 2 types de processus, les uns modulaires ou « verticaux », infrastructure essentiellement responsable du traitement des infos à l’entrée du système, les autres centraux ou « horizontaux », superstructure mise en jeu

approbation • Le fait d’aimer ou pas • L’attraction ou l’aversion • La faveur ou la défaveur Les réponses résultent bien des 3 bases (Affective, Comportementale et cognitive) copyrights@, Alexandra Fisseau & Romain Sohier  L’apprentissage cognitif: Acquisition des informations sur l’objet de l’attitude et établissement des croyances par:   Expérience directe (essai) Expérience indirect (publicité) => élément déterminant de la valeur prédictive des attitudes en matière de comportement

abordé en classe est lié à la maîtrise de compétences différentes et identifiées. La capacité à mobiliser de nouvelles données à partir de constatations, donc à construire un raisonnement logique et à conceptualiser, est la base de tout développement cognitif. L’élaboration de concepts, donc l’abstraction, dépend de l’aptitude à prélever des indices en ne gardant que les plus pertinents, pour les réinvestir. Cette capacité doit donc être travaillée de façon explicite à l’école. Les recherches effectuées

rôles. -ils limitent les possibilités conflictuelles entre les individus et leur permettent de s’insérer dans le social et de communiquer. *l’intégration de la personnalité : le rôle assure une fonction d’intégration de la personnalité par le processus d’encrage des normes. Le conflit des rôles : les rôles ne sont pas éternellement et inéluctablement figés. Ils sont soumis à de possibles évolutions provoquées par les mutations idéologique, technologiques économiques et sociales. La socialisation

d’organiser et de concevoir les contenus d’enseignement les mieux adaptés. La psychopédagogie va chercher à concevoir des programmes et des méthodes réellement adaptés aux capacités et aux intérêts des apprenants, et surtout a l’état de leur développement cognitif. L’approche cognitiviste étudie le fonctionnement de l’esprit et de l’intelligence, la formation des connaissances et le traitement de l’information (la façon dont l’esprit humaine organise, stocke ou restitue les connaissances).