Processus cognitifs

convenable, tout cela a conduit certains logiciens, dont Gilbert Harman, à mettre en cause, sur le plan proprement conceptuel, le lien entre logique et raisonnement, et à s’interroger avec une vigueur nouvelle sur la nature véritable et sur le statut cognitif de la logique. Tertio, l’émergence d’une solution de rechange possible à l’approche dite « symbolique » ou « formaliste » dans les sciences cognitives, solution fondée sur l’outil technique et conceptuel des réseaux de neurones formels, a donné du

théorique dont le mécanisme d’apprentissage avec la méthodologie de recueil de données. * L’action du sujet sur un matériel mit à sa disposition = * Approche piagétienne (ex : résolution du conflit opératoire intrapsychique développement cognitif du sujet) * Mécanisme apprentissage : Bandura et Wallon * Relation de tutelle par rapport à un élément de connaissance donné : Vygotsky Etudes des psychologues sur le modèle piagétien : -EPL Longeot pour ado : tester le passage de la

Aller à : Navigation, rechercher En psychologie sociale, le concept d'attribution causale désigne un processus par lequel les personnes expliquent et jugent autrui et l'environnement dans lequel elles évoluent en inférant les causes des comportements et des évènements. Le psychologue américain Fritz Heider en est le fondateur. Il considérait notamment que la démarche de l’homme de la rue, dans sa recherche de causes, s’apparente à la démarche scientifique. Heider parle d'auto-attribution lorsque

certitude le début de l’adolescence à la puberté ? Et à quel moment se situe son point de clôture ? La durée de l'adolescence met en jeu des perspectives psychologiques. La fin de l'adolescence met en jeu des perspectives psychanalytiques. Le processus d'individuation (Peter Blos, 1979) de l'adolescence permet au jeune enfant de bâtir une forme primitive de la représentation de soi et de tracer une première frontière entre les réalités internes et le monde extérieur, mécanismes réactivés lors de

critique sur les différentes composantes du langage ainsi que sur les différentes modalités d’expression et de compréhension), avec étude chiffrée à l’appui (56,7% pour l’épreuve de compréhension. Voir note 4 p191). Enfin, les processus d’apprentissage et de développement cognitif issus de ces activités inter linguistiques peuvent être aisément réinvestis dans d’autres champs disciplinaires. On peut parler de transfert de compétences, d’où l’utilité et l’importance de ces activités dans le système

paraît à la fois simple et pertinente. Selon eux, le style d’apprentissage est le mode personnel de saisie et de traitement de l’information, ”la manière préférentielle d’un sujet d’aborder et de résoudre un problème” (p.6). Souvent assimilé à ”style cognitif” inné et statique, les styles d’apprentissage sont tributaires de leur dynamique de jumelage de l’inné par les acquis. Les différentes typologies opposent la centration du balayage, les impulsifs des réflexifs, les holistes des sérialistes, les intuitifs

d’hormones présentes dans le cerveau; l’immaturité du cortex préfrontal des adolescents joue sans doute un rôle crucial dans l’instabilité de leur comportement. Nous traduisons cette combinaison d’immaturité émotionnelle et de fort potentiel cognitif par l’expression : « la puissance est là, mais pas le contrôle ». Chez les adultes plus âgés, l’aisance ou l’expérience dans une tâche donnée peut réduire le niveau d’activité cérébrale : on peut considérer cela comme une preuve d’un traitement

stockage limitée (7 plus ou moins deux items), mais avec une vitesse de stockage et de lecture très rapide. On distingue trois processus concernant la mémorisation : l’encodage, le stockage et la récupération. L’encodage correspond au processus par lequel une information est mise en mémoire. Le stockage quant à lui correspond au processus ou système de conservation des informations en mémoire. Enfin la récupération correspond à la restitution des éléments stockés

ÉTUDE Les lois de la perception visuelle ne peuvent être négligées par les concepteurs de services d’information en ligne, qui doivent bien connaître et maîtriser les processus d’identification, d’intégration et de mémorisation de l’information. En raison de la structure complexe des documents électroniques et des modalités spécifiques de navigation et de lecture à l’écran, l’organisation graphique des informations oblige à respecter les principes de l’ergonomie visuelle et cognitive. Après avoir

intersubjectives - Projection de soi dans un objet autre que soi Phénoménologie : Husserl (1906) : monde commun = médiation cognitive Psychanalyse : Freud (1905) : identification projective = sympathie préalable au transfert Widlöcher (2004) Co-pensée = processus de communication Interactionnistes du self : Condon (1966) – Echoïsation corporelle = petits mouvements en miroir Systémie : Elkaïm (2004) Résonance (par résonance nous reflétons – « vibrer » sur le même thème 1 Nous sommes liés les uns aux autres