Processus cognitifs

relations   sociales  et  l’arrivée  de  nouvelles  responsabilités. D’un  point  de  vue  affectif,  le  changement  de  milieu  social  et  le  départ  de  la   résidence familiale, pour certains, peuvent représenter un défi important. Sur le plan cognitif, le passage au collégial est habituellement synonyme de nouvelles façons  d’apprendre. Des contingences scolaires plus importantes impliquent une adaptation  importante  de  la  part  de  l’étudiant  afin  de  réussir  adéquatement.  Sur   le  plan

stimulus provenant de l’environnement ; soit raisonnement de type « Bottom-up », du périphérique vers l’unité centrale (le cerveau). S-R (1 Claque - On Pleure) -Une approche psychologique rudimentaire. On y place cependant l’apprentissage comme processus fondamental de tout comportement. «Tous les comportements sont appris, sauf quelques réflexes.» -Les Behavioristes pensent que l’ensemble des comportements s’acquièrent et se maintiennent en fonction des conséquences qu’ils entrainent → Apprentissage

facultés sont alors en « libre jeu » : elles s'accordent entre elles, elles se stimulent l'une l'autre, ne sont en aucun cas subordonnées l'une à l'autre. De ce libre jeu vient la satisfaction esthétique.La détermination de l’esthétique est un processus cognitif subjectif dans lequel on attribue le prédicat « beau » ou « laid » à un objet. Ces jugements de goût doivent être indépendants de l’intérêt de celui qui l’émet. De plus ils doivent être subjectifs et donc ne pas être soumis à un concept. En

approprier. Piaget se posait une question : «Comment se construisent les connaissances ?». Toute sa recherche se fait de manière épistémologique car il fait une analyse critique des processus fondamentaux de l'acquisition des connaissances et sa méthode est génétique car il cherche à démontrer la compréhension et les processus intellectuels reliés à l'intelligence en décrivant les structures cognitives de l'organisme. Donc, ce qui intéresse Piaget est tout l'aspect interne des associations cognitives

d’apprentissage La trame d’une séance type Le dispositif Contenu des situations d’apprentissage p14 p15 p16 p16 2 ANALYSE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE p18 2-1 2-2 2-3 2-4 Analyse sur le plan moteur Analyse sur le plan cognitif Analyse sur le plan affectif Analyse sur le plan relationnel p19 p19 p20 p21 3 REFLEXION SUR L’EVALUATION p24 3-1 3-2 Quoi évaluer Comment évaluer ? p24 p24 p14 CONCLUSION p25 BIBLIOGRAPHIE p 26 5

différents modes de traitement ont une efficacité comparable. Ces 2 approches amènent-elles les changements désirés par des moyens différents ou utilisent-elles des termes théoriques différents pour décrire des phénomènes similaires ? Les référentiels cognitif et psychanalytique : des enjeux différents Pour le thérapeute, le premier objectif est de récolter des informations pour établir le diagnostic et décider de l’approche relationnelle à mettre en place. Il s’agit également de sélectionner les informations

RESULTATS…………………………………………………………………………………17 DISCUSSION………………………………………………………………………………...20 BIBLIOGRAPHIE……………………………………………………………………………26 ANNEXES RESUME L'influence de l'activité de comparaison sociale sur les performances et le fonctionnement cognitif du sujet est encore assez peu étudiée. C'est pourquoi il est question ici de tester l'effet d'une comparaison sociale sur la production écrite de mots au travers de l’effet de fréquence comme indice de la récupération lexicale. Durant une première

Sont-elles de nature cognitive ou de nature discursive ? Plus radicalement, sont-elles le reflet fidèle d’une organisation cognitive — mais, en ce cas, de quel sujet, attendu que la production des représentations met en jeu non pas un seul sujet cognitif mais au moins deux ? Ou n’ont-elles de pertinence que comme objets de discours interactivement construits ? On peut être tenté de répondre plutôt dans le sens de la deuxième hypothèse, mais cette position remet en question l’existence même d’un

crise. Les facteurs de tension au sein de l’entreprise sont nombreux et diffèrent selon les auteurs. Nous avons classés les différents types de conflits en fonction du degré de difficulté de résolution. A. Conflits positifs 1) Conflit d’idées (ou cognitif) Selon les études réalisées par Jean PIAGET : Pour le courant socioconstructiviste, les interactions entre individus sont envisagées comme source possible de progrès dans l’apprentissage. Ainsi Doise et Mugny vont comparer l’efficacité d’une

patho cérébrales Pronostic Il compromet sévèrement l'autonomie Thérapeutique Émergence de l'intérêt de crtns ttt sur les tbs cognitifs et cptmtx Les fonctions exécutives et évaluations neuropsychologiques FE : Évaluation des FE particulièrement importante dans le cadre du bilan NP car elles interviennent dans tous les secteurs cognitifs : Attention Tb attentionnels : Attention visuelle dirigée Attention sélective Attention soutenue Mémoire Baisse de l'efficience