Processus cognitifs

Adultes Université de Liège Thèmes choisis Les critères de qualité : la qualité de la conception – – – définition d’objectif pédagogique à la séquence cohérence interne cohérence externe la qualité de l’animation – – – – prise en charge des processus organisation logistique gestion de la relation la qualité du débriefing prise de recul – – prise en compte des feedbacks intégration Unité d’Apprentissage et de Formation des Adultes Université de Liège Agenda thèmes choisis Choix et discussion

précise des opérations mentales élémentaires (i.e., processus) décrivant comment un sujet accomplit une tâche cognitive. Les processus, et les mécanismes par lesquels ils sont déclenchés et exécutés, ne doivent pas être vagues. Ils doivent pouvoir être définis précisément. Par exemple, ils n’est pas suffisant de dire qu’un sujet comprend un texte en mettant en œuvre un processus de lecture. Il est nécessaire de dire par quelle suite de processus la compréhension d’un texte est réalisée. Dans cet

ressources radio et les services sans fil les plus appropriés à ces besoins Pour ce faire, la radio cognitive doit disposer de trois principales capacités : « aware » : c’est la capacité à prendre conscience de son environnement. Un terminal radio cognitif associera donc environnement spatial, spectral et comportement des usagers ; pour une meilleure prise en conscience du provisionnement en ressources et un meilleur service. « adaptation » : c’est la capacité à s’adapter soit à soit à l’environnement

l’auditeur se révèle peut sensible à cet outil. En outre, en fonction des spécialisations de l’auditeur (légal, normatif, interne…), la sensibilité au contexte varie fortement. Mots-clés : éthique, auditeur, contexte, processus de décision. L’audit est devenu un processus omniprésent dans la vie économique (Power 2005). Son rôle social, économique, sociétal ne cesse de croître. Son immixtion dans les organisations marchandes privées ou publiques est une forme de béquille qui est soit rassurante

1 Le développement cognitif Ѱ du développement, entre Normal et Bio. Buts : Décrire Comprendre et expliquer Prédire Modifier ou contrôler Centrée sur l’enfant, veut décrire et expliquer le fonctionnement et son évolution de naissance à adolescence. Avant, enfant est personne inachevée/de trop. Origine au XIIIème siècle avec Jean-Jacques Rousseau ⇒ enfant est autre chose qu’adulte miniature, il diffère de celui-ci quantitativement (grand/fort) mais surtout qualitativement

générale et paraîtra à plusieurs comme un peu ambiguë, y compris à ceux qui en font usage, elle est toujours liée à la pensée ou à la connaissance. Le plus souvent, elle désigne une fonction particulière à laquelle sont associés des activités ou des processus se rapportant à l’intelligence humaine. De façon générale, l’étude de la cognition concerne le traitement de l’information ou encore les connaissances qui le permettent ou qui en résultent. Par exemple, Mitchell et al. (2002, p. 97) définissent les

York, et ses travaux ont porté sur de nombreux domaines dont : la perception, la catégorisation, le récit, le développement cognitif, le langage chez l'enfant, l'éducation. Ce sont ces trois derniers domaines qui retiendront principalement notre attention. Il fonda en 1960 le Center for Cognitives Studies, premier centre de recherche au monde qui affiche le terme "cognitif". C’est un groupe réunissant des psychologues, anthropologues, linguistes, philosophes et juristes. BRUNER a alors pour projet

des problèmes, etc.). Mais on a aussi reproché à la psychologie cognitive de proposer une vision du fonctionnement cognitif qui restait somme toute très mécanique : l'individu réduit à une « machine à penser », un ordinateur. Ce qu'on a appelé la cognition « froide ». Le courant constructiviste s'est ainsi démarqué d'un cognitivisme radical en soulignant combien le fonctionnement cognitif était variable d'un individu à l'autre, en fonction de son développement et de son histoire personnelle. On s'est

de Piaget est que l’intelligence se construit. Seul le cerveau est acquis héréditairement. La programmation de l’intelligence se fait par l’éducation et l’interaction avec le monde. La conception Piagétienne de l’apprentissage et du développement cognitif est habituellement qualifiée de constructiviste pour signifier que l’enfant se développe à travers l’interaction continue entre, d’une part la structure cognitive qui le caractérise et son action sur le milieu et d’autre part les informations qu’il

et d'une remédiation.... La catégorisation a été définie aussi bien par Piaget que par Wallon et par de nombreux autres auteurs, comme une activité cognitive essentielle pour la compréhension du monde environnant. Elle est considérée comme un processus de base intervenant dans la plupart des activités cognitives. La flexibilité catégorielle, en mettant en valeur la capacité adaptative considérée comme une spécificité du fonctionnement humain, apparaît comme primordiale dans des activités de raisonnement