Progression Argumentative

pour chaque texte, mais ils sont plus ou moins importants selon les textes. N’en parlez que si leur analyse aboutit à une remarque intéressante : Chaque relevé de procédé doit aboutir à une analyse de l’effet produit la construction : du texte (progression ? opposition ? …) * des phrases : longueur / rythme des phrases / constructions originales (inversion, incises …) les champs lexicaux : connotation ? oppositions ? associations intéressantes ? Les verbes : leur type (verbes d’état, de mouvement…)/

des idées et valeurs concerné. Le locuteur affirme sa présence personnelle pour justifier ses préférences, soit il persuade soit il convainc. Beaucoup de textes sont par nature argumentatifs mais toute forme de discours peut avoir une visée argumentative . Convaincre et persuader sont deux manières d’argumenter, agir sur autrui par la parole ou l’écriture pour le faire adhérer à une opinion. L’argumentation concerne les moyens que le locuteur utilise alors que convaincre et persuader met l’accent

assimilation de l’écriture d’invention au type de sujets donnés au collège, d’où cette insistance sur une conception large des domaines et des formes. Mais rien n’est dit pour orienter l’écriture d’invention vers l’argumentation. En classe de première, la progression permet de réinvestir les domaines du narratif, « présent dans le biographique et – dans certains cas – l’épistolaire », du dialogue théâtral et du portrait « avec les récits de vie » et de la poésie en mettant à profit « les explorations faites

les apprenants devront ensuite déterminer de manière ciblée quels inconvénients découlent d’une société fondée sur la consommation (exercice 3). L’exercice 4 représente une étape fondamentale au point de vue du développement de la compétence argumentative, étant donné que les élèves devront faire un pas de plus en se positionnant de manière critique par rapport aux affirmations de Saez. Afin de ne pas négliger la composante culturelle, nous leur demanderons de se renseigner d’une part sur l’origine

l'oxymore). III - Les genres de L’argumentation - APOLOGUE : texte court et souvent allégorique, charchant à donner une leçon de morale ou à illustrer une thèse. - FABLE : genre poétique combinant une part narrative (le récit) et une part argumentative (la morale). (= une sorte d’apologue.) - ESSAI : texte où l’auteur défend sa thèse en son nom en se fondant sur son expérience et sa réflexion personnelle. - PAMPHLET : texte violemment agressif, relevant du registre polémique. IV - Les registres

ntro : Apologue = récit, fiction dont la finalité est argumentative. On raconte une histoire ds le but de démontrer la validité : Quelle est la meilleure forme de gouvernement? 1ère partie : Troglodutes menés à leur perte. C'est un comte : "Il y avait" qui suit une structure itérative. Cette structure est caractéristique des paraboles, des fables et des comtes. Les choses répétées ont leur charme --> on comprend mieux. C'est un récit qui raconte 1 situation d'un gouvernement idéal = utopie

type de texte doit-on produire ? - S’agit-il d’un texte à caractère argumentatif (article, lettre, monologue délibératif, dialogue argumentatif ou délibératif (y compris le dialogue théâtral), discours devant une assemblée, récit à visée argumentative sous forme de fable, d’apologue) ? Quelles sont les contraintes propres à ce type de texte ? - S’agit-il d’un texte à caractère littéraire  (récit, texte poétique, scène de théâtre) ? N.B. Ces deux types de texte peuvent se trouver mêlés

concession le temps, l’intention de communication - Expression du jugement l’explication et/ou de Élaborer un plan - Les éléments constitutifs de l’argumentation - choix des arguments et des exemples - organisation de l’explication / progression de l’argumentation Rédiger : l’introduction Mettre en texte Le développement la conclusion - développement et articulation des différentes parties du texte les unes avec les autres - Modes : conditionnel, subjonctif - Vocabulaire de l’explication

d'un pouvoir legitime: Termes benefiques , melioratifs Un prince a contrat limite +separation des trois pouvoirs. II) Efficacite de la demarche argumentative a) Texte clair bien construit: Annoncement du plan Utilisation des connecteurs logiques Progression logique du generale au particulier Decompose le raisonnement b) La defense d'une valeur universelle: Pouvoir legitime=egalite+liberte du peule

Cursus bilingue français-allemand Classe de Troisième - Progression Le contenu de la didactisation a été classé en trois colonnes poreuses : selon que l'accent est mis sur la compréhension ou la production une activité peut être classée dans les savoirs fonctionnels ou les savoirs méthodologiques. | |Savoirs fonctionnels |Savoirs grammaticaux / lexicaux |Savoirs méthodologiques