Projet En Eps

IV-Historiques du lycée Andohalo PARTIEII : LES OBJECTIFS DU STAGE I-Objectifs générale de l’enseignement II-Objectifs opérationnels PARTIEIII :LE DEROULEMENT DU STAGE I-Organisation au sein du CER/EPS A-Réunion préliminaire B-Répartition des étudiants par conseiller pédagogique C-Organisation et coordination au sein du groupe par établissement D-Visite

SommaireSommaire2 Remerciements3 I) Présentation de l'école4 1) Le contexte de l'école4 2) Le profil de la classe4 3) Le projet de la classe5 II)Grilles d'observation6 III) Analyse9 Conclusion12 Annexes13 RemerciementsAvant de commencer ce rapport de stage, je tiens à remercier l'école primaire publique d' A de m'avoir accueillie et tout particulièrement la directrice Madame Y, Madame X une enseignante de CM2 qui m'a permis d'observer un cours d'anglais, Monsieur F mon maître de stage pour

communication bases de l’intelligence collective, etc. Il comprend : * un pôle technologique commun en 1re et en lien avec la spécialité choisie en terminale * un pôle général (français, maths, langues, histoire-géographie, philosophie et EPS) * un pôle économie-droit et management des organisations. Ce dernier pôle, articulé avec le pôle technologique, donne les repères et les outils d'analyse et d'interprétation des logiques de fonctionnement des entreprises, des administrations,

EXPOSE EPS Rappelons déjà que l’EPS a une finalité éducative contrairement au sport qui vise la performance et la technique. Néanmoins ces deux pratiques rejoignent un même objectif > la santé. Mes souvenirs de la pratique de la course de longue durée (CLD) en EPS n’étaient pas bons. J’ai toutefois voulu tester mes capacités dans cette option avant l’inscription au concours, c’est pourquoi, j’ai commencé mon entraînement dés le mois de juin. Une progression rapide m’a permis de garder une certaine

arrangements. Il écrivit sa première oeuvre, une sonate pour piano, à à peine 19 ans. Parlons un peu de sa formation... John Williams eut d'abord cours à l'UCLA et au Los Angeles City College. Là-bas, il étudia l'orchestration avec Robert Van Eps, de la Metro-Goldwyn-Mayer (MGM). Il repartit alors à New-York afin d'intégrer la Juilliard School, où il suivit l'enseignement de Rosina Lhevinne, professeur de piano. Le jeune homme, qui vivait alors de ses concerts de jazz et de ses enregistrements

temps » Niveau : Cycle 3 / CM2 Réécriture de la Compétence: " réaliser une performance mesurée en distance et en temps » APSA choisie : la course de durée en athlétisme ( CROSS ) Titre et objectif général du module: " Projet : Cross USEP en mai / Juin Compétences attendues : * EPS : * Améliorer sa foulée et Controller sa respiration pour augmenter sa performance * Courir de 8 à 15 min, selon ses possibilités, de façon régulière, en aisance respiratoire. * Socle Commun :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Table des illustrations Figure 1  Cadastre de l'offre de formation en FWB 23 Figure 2  Cartographie de l’offre de formation par nom de diplôme (HE et EPS) 23 Figure 3  Cartographie de l’offre de formation par option (HE) 24 Figure 4  Répartition par genre dans le cursus évalué selon le type d’enseignement pour l’année académique 2012-2013 25 Figure 5  Répartition par genre dans le cursus évalué selon

ISER Benjamin T.E.E.I. Clowez 261 rue Denis papin LUDRES 54710 Baccalauréat professionnel Électrotechnique Épreuve U34 d’économie-gestion Projet professionnel CFAI 10 rue Alfred Kastler 54320 Maxéville Session : 2012/2015 PRESENTATION : Après l'obtention de mon brevet des collèges, je me suis d'abord orienté vers un bac scientifique, mais ayant trouvé ça trop théorique, le bac en alternance a su me satisfaire. Après ce Bac Professionnel, je voudrais

allouées à l'EPS, il est vivement conseillé de pratiquer quotidiennement en maternelle (45 min). C'est ainsi que la danse à l'école se différencie de la danse en club par son caractère obligatoire. Quel différence faites vous entre pratique en club et EPS ? ( Compétence) En maternelle , cette activité entre dans la compétence «s'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement » et dans la discipline d'enseignement

d‟autres, mais elles constituent le centre premier de l‟évolution de l‟expérience de la vie. L‟adolescent peut donc comprendre des situations plus complexes que l‟enfant parce qu‟il peut concevoir plusieurs variables à la fois. Il peut élaborer des projets dans sa tête sans être lié au concret et il peut effectuer des analyses et des déductions (opérations mentales) impossibles à l‟enfant lui permettant de comprendre et de critiquer les positions et attitudes des autres. Une des fonctions principales