Préparer Une Séquence Pédagogique

| |Notion(s) principale(s) |Voir note pédagogique ci-dessous et dans dossier professeur | |Pré-requis |Voir note pédagogique ci-dessous et dans dossier professeur | | |Réactiver un ensemble de compétences et de connaissances dans un cas de synthèse en demandant de | |Objectif pédagogique |répondre à un besoin qui pourra être

propres à les atteindre » (24 Juillet 1997). Ce dernier a assigné quatre missions prioritaires à l’École : développer la personne de chaque élève, rendre les jeunes aptes à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle, les préparer à être citoyens responsables dans une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures, assurer à tous des chances égales d’émancipation sociale (article 6). Le Décret définissant la neutralité de l’enseignement de la

projet e-learning UTT Présentation Le Centre d'Innovation Pédagogique (CIP) de l'UTT a élaboré quatre guides elearning formant ainsi la méthode conceptu@. Ces quatre guides sont : le guide de sélection de projets e-learning le guide de conduite de projet e-learning le guide de scénarisation pédagogique e-learning le guide de tutorat en ligne La réalisation de ces guides fait partie intégrante du projet régional Logiciel de scénarisation pédagogique e-learning, financé par la Région Champagne Ardennes

C- SUGGESTIONS CONCLUSION ANNEXES [pic] Je voudrais remercier toutes les personnes qui par leur franche et précieuse contribution m’ont aidé à réaliser ce stage pédagogique. Il s’agit en premier lieu de : ❖ Mes parents Mr NTOUH François et son épouse Mme NTOUH Victorine pour leur soutien moral et financier ; ❖ Mr et Mme MBEMI pour leur accueil chaleureux. ❖ Mes frères et sœurs (PATRICK, RICHIE, YAYA, PASSY

Gwynn, professeur d’anglais E D T N A V A SE LANCER   11     12   13 tto © Jean Mine « Un élève qui prépare une compréhension auditive à la maison, c’est un gain de temps énorme par rapport à une écoute répétée en classe. En expression, un élève qui s’enregistre peut se réécouter et entendre ses fautes. » Maïtena Susperregui, professeur d’espagnol S E G A S U LES PÉDAGOGIQUES   15     16   17     18   19 © Jean Minetto © Jean Minetto « Nous disposons aujourd’hui de trente

ressources disponibles, l’élève est amené à adopter et à modifier sa stratégie de recherche. Il explique les choix effectués. Le respect du droit d’auteur et l’écriture des références bibliographiques sont exigés. Mettre en oeuvre des situations pédagogiques donnant l’occasion à l’élève d’accomplir toutes les étapes de collecte, de traitement, de reformulation et de communication de l’information permet au professeur documentaliste de faire le bilan des compétences info-documentaires maîtrisées par

................................. 18 VII. EXPLOITATION PEDAGO GIQUE .............................................................................................20 A. Approche pédagogique ..........................................................................................................20 B. Activités pédagogiques. Indications prealables ...........................................................................20 Exercice de repérage ..................................................

l’apprenant et incitent ce dernier à la recherche. 5) Identifier les obstacles que peuvent rencontrer les apprenants ceux notamment liés à une maîtrise imparfaite de la langue. 6) Concevoir des activités de consolidation des acquis à savoir : - préparer des exercices d’entraînement et en varier le nombre, - mettre en oeuvre des situations de réinvestissement des acquis, *construire des situations d’évaluation aux différents moments de l’apprentissage c’est-à-dire : - Comprendre les fonctions

Marilyne MONDON W8V73-D1/1 Baccalauréat professionnel Vente (Prospection – Négociation – Suivi de clientèle) Terminale professionnelle Préparer l’épreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel Épreuve E3 – Sous-épreuves E31 et E32 Sommaire DEVOIR 01 : PRÉPARATION À L’ÉPREUVE E3-U31 : PRATIQUE DE LA PROSPECTION, DE LA NÉGOCIATION ET DU SUIVI DE LA CLIENTÈLE .................................3 DEVOIR 02 : PRÉPARATION À L’ÉPREUVE E3-U32 : PROJET DE PROSPECTION

comme sujet d’étude car j’avais envie de donner une dimension esthétique à la première séquence de français et de travailler différemment avec les élèves (travail en groupes, au CDI). J’ai trouvé intéressant d’enrichir les textes par une lecture de l’image, de laisser exprimer leurs émotions et d’évoquer avec eux les courants picturaux (plus particulièrement celui de l’impressionnisme). 2. PROJET PÉDAGOGIQUE. Aborder différemment la description par l’étude croisée du texte littéraire et d’œuvres