Préparer Une Séquence Pédagogique

Description de la compétence………………………………………………………………….06 Les séquences du module de compétence.………………………………………………….10 Séquence 1………………………………………………………………………………………….11 1.1Examiner le programme d’étude (1H) (buts/contenu/formes d’évaluation)………………………………………………………………..12 1.2 Synthétiser les compétences développées par le programme d’étude (30 minutes)……13 1.3 Expliquer le rôle du stagiaire (30 minutes)…………………………………………………...13 Séquence 2 14 2.1 Classer des informations par : (1H) Sujet/ordre

l'institutrice .............................................. 4 3. Le canevas pédagogique définitif ................................................................................... 5 C- Le Projet ASTEP et les objectifs de l’UE : éducation aux Sciences et éducation au Développement Durable. ........................................................................................................ 6 II La séquence pédagogique ...........................................................................

représentation globale de la filière maintenance. 5 C. Conforter le choix de parcours. 5 IV. Préparer les élèves dans leur parcours 6 A. Aide individualisée 6 B. Différentiation pédagogique. 6 V. Accompagner les étudiants issus de BAC PRO intégrés en TS MI 7 A. Donner du sens aux enseignements 7 B. Mettre en confiance – accentuer l’aide méthodologique 7 C. Adapter la stratégie pédagogique 7 VI. Organisation des 3 réseaux d'établissement 8 VII. Membres du groupe de production

objectif ? J’ai décidé de rendre compte du problème des pré-requis des élèves et de l’importance d’en rendre compte avant chaque séance. Lors des premiers cours de « grandeurs et mesures » j’ai décidé de faire une séquence sur la « mesure des longueurs  (en cm et mm) ». Pour réaliser cette séquence, j’ai décidé de réaliser une fiche préparation (ci jointe) en détaillant les différentes séances. Pour appuyer les différentes séances, j’ai décidé d’utiliser le « livre du maitre » et des posters qui vont avec

l'interdisciplinarité 2 MISE EN PRATIQUE/ La Gaule romaine et la musique antique 2-1 Présentation de l'école et de la classe 2-2 Présentation du projet a Présentation des séquences b Présentation des séances 3 ANALYSE 3-1 Analyse des séances a L'histoire b L'éducation musicale 3-2Analyse des séquences a Séquence d'histoire b Séquence d'éducation musicale CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE DISCOGRAPHIE ANNEXE 1 INTRODUCTION Nous avons pour habitude de penser le passé comme une image figée

Séquence : l’éloge et le blâme au temps de Racine. GT Objets d’étude : l’éloge et le blâme. : argumenter, persuader, convaincre : le mouvement littéraire. Objectifs : étudier le genre épidictique, définir les registres, revoir le genre du portrait. Perspective secondaire : analyser l’image, organiser une sortie au musée Jean Racine à La Ferté-Milon. Le genre épidictique ayant fait l’objet de nombreux textes au XVIIe siècle, il semblerait pertinent de relier cette étude aux représentations de Racine

29617CTPA0113W PRÉPARER L'ÉPREUVE D'ÉCONOMIE GÉNÉRALE ET DROIT V0 1 PREMIÈRE PARTIE : ÉCONOMIE GÉNÉRALE (30 points) Sujet : l’industrie et le marche automobile français en 2009 et 2010 Méthodologie : analyse documentaire Question 1 (4 pts) Les raisons expliquant la baisse des capacités de production des constructeurs automobiles en 2008 et en 2009 sont les suivantes : – forte baisse de la demande mondiale de véhicules destinés aux particuliers et aux professionnels du fait de

polémique, pédagogique, scientifique ou d’information", toute reproduction et/ou représentation intégrale ou partielle, par quelque moyen que ce soit, non autorisée par l’ESBanque ou ses ayants-droit est strictement interdite et sanctionnée au titre de la contrefaçon par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. https://rebrand.ly/esbanque-pedagogieU4-BQ2.2-SA25-FO-ALT 2 © ESBanque PLAN DE DEMI-JOURNEE Objectifs Temps prévu Activité 1 Rappels pédagogiques : Quiz

Programme limitatif de Terminale BAC PRO 2021-2022 et 2022-2023 Proposition pédagogique par Julien GELLY, Christophe GUELFF, Aurélie MARTEL, Michelle PAULFIETTE 2 AVANT-PROPOS Un programme de français désormais limitatif en Terminale BAC PRO La mise en place d’un programme limitatif assorti d’une bibliographie impérative n’a pas de précédent en Lycée Professionnel et s’explique par l’inscription des séquences d’enseignement dans un objet dont le périmètre d’étude est aussi large que varié

Séquence ECJS,1 Partenariat Histoire-géographie / documentation Seconde, mi groupe Quatre séances d’une heure par groupe Dates des séances au CDI : 4 séances d’une heure par groupe Enseignants : professeur d’histoire-géographie professeur documentaliste Objectif général : préparer les élèves aux TPE : méthode de travail, de recherche documentaire Objectifs documentaires : se perfectionner à la recherche BCDI 3 réaliser un dossier documentaire apprendre à trier l’information