Pédagogie Humaniste

développement durable territorial. confrontées aux nuisances et aux risques – naturels et industriels, à la mondialisation des activités et à une pauvreté persistante, les collectivités sont amenées à exercer une pédagogie des enjeux. au plus près des populations, elles peuvent exercer cette pédagogie à une échelle humaine, tangible, en déclinant ces enjeux aux réalités quotidiennes des habitants. comment en effet conduire une politique de mobilité, de maîtrise énergétique, de réhabilitation urbaine, sans

A- BESOINS AFFECTIFS : AFFILIATION 1- LA PEDAGOGIE DES EXPERIENCES POSITIVES : ATTACHEMENT - Faire éprouver de la joie - Valoriser le plaisir - Diversifier les plaisirs - Concilier savoir et résonances affectives positives - Recourir à des activités qui ont du sens - Se rapprocher de la culture jeune - S’ouvrir à l’activité extra-scolaire - Faire participer à la vie, aux évenements - Rompre la monotonie ( sorties, fêtes ..)

sont inégaux de par leur nature e leur milieu d'origine. t Il ne paraît pas inutile de signaler à cet égard les exagérations qui caractérisentles évaluations faites ces dernières années.Lorsqu'on examine l bibliographie actuelle a en matière de pédagogie ou l'orientation du travail réalisé dans certains centres d'enseignement, on a l'impression que, paradoxalement, on se préoccupe davantage de mesurer ce qui est enseigné que de l'enseignementlui-même,d'où l fait que e l'examene sa préparation deviennent

Lacoste, 1994 B. Veck, Trois savoirs pour une discipline, Histoire, Rhétorique, Argumentation, INRP, 1990 Argumentation et langue B. Combettes, De la phrase au texte 4ème 3ème, Delagrave R. Tomassone, Pour enseigner la grammaire, Delagrave pédagogie, 1996 Revues Interlignes, n° 3, « L’argumentation en lycée professionnel » Interlignes, n° 5, « L’argumentation dans le roman de Michel Tournier La goutte d’or » Le français aujourd’hui, n° 115, Septembre 1996, « Des changements au lycée »

développement durable début janvier 2008 (annexe 10). L’éducation au développement durable « y est jugée comme indispensable pour tous les types d’établissements d’enseignements, à tous les niveaux[31] ». Ce groupe propose « un cadre sur les questions de la pédagogie, de partenariat, de formation et de financement pour le champs scolaire[32] ». D’autres propositions des différents partis politiques ou association ont été faites : o « mettre en place au moins une journée banalisée par classe et par

……………………………………. 137 Travailler à l’écol e primaire avec la bande dessinée par Th éod ora T S O L K A …..………………………………………… 157 Le projet europé en EU+i (European awarenes s and Int ercompreh ension) par Rhéa D E L V E R OU D I ……………………………………………. 171 Pour une pédagogie de l’act ion à t ravers le cont e par Eva B E N E T O U …………………………………………………. 181 Une clas se de FLE dans la ville : le myt he d’Europe dans la lit t érature française par Marie P A P A D O P O UL O U .………………………………………. 195 Enseigner le FLE à l’éc

été entreprise, notamment, par Forquin (1989), Finkielkraut (1987) et Dumont (1987). Chacun relève la bipolarité du concept de culture (Tableau 1). Selon Forquin (1989), les différentes acceptions du terme culture se situent entre la conception humaniste normative, soit « l’ensemble des dispositions et des caractéristiques de l’esprit cultivé, c’est-à-dire la possession d’un large éventail de connaissances et de compétences cognitives générales, une capacité d’évaluation intelligente et de jugement

insistent plutôt sur la question du comment et du public concerné par les transformations. Ils proposent de ces deux points de vue, trois types de management du changement : – la stratégie empirico-rationnelle, qui met l’accent sur l’information et la pédagogie de la démonstration, et qui s’adresse à la capacité de raisonnement et de calcul du public-cible du changement; – la stratégie normative, qui axe le travail sur les traits culturels du milieu concerné, et sur les normes qui régissent les rapports

santé. ». Les années 50 et 60 voient l'émergence de l'éducation pour la santé qui prend en compte le vécu des individus et leur personnalité dans le but de changer leurs comportements et de les faire participer. La psychologie, la sociologie, la pédagogie entrent en jeu pour modifier le contenu des programmes de santé et les rendre plus communicants. S'y ajouteront progressivement, jusqu'aux années 70, des données liées au contexte social, économique et politique qui seront à l'origine de grandes

dans lequel il évolue, - la tolérance en lui apprenant à assumer ses réussites et ses erreurs et celle des autres. Donc outre l’aspect technique dans lequel s’inscrit toute pratique sportive, l’éducateur doit s’imprégner de toutes ses valeurs « humanistes » : autonomie, responsabilité, tolérance, solidarité… qui peuvent peut-être relever, d’une conception utopique de l’acte éducatif, mais qui pour nous s’inscrivent en toile de fond de toute intervention pédagogique. Ces principes doivent être le