Pédagogie Non Directive

un an… d’accès gratuit (enseignement subventionné et PAS école privée !)… pour se préparer au jury central (accès aux études d’infirmier(e) hospitalier(e))… en profitant de plus de dix années d’expérience. La préparatoire, c’est aussi : • une pédagogie centrée sur l’élève et adaptée à ses besoins • des classes de niveau • un dispositif de coaching de motivation • une infrastructure moderne (bibliothèque, ordinateurs, accès à Internet) • un environnement de formation complet prolongé par le brevet

l’enfant dans sa spécificité et faciliter son intégration dans la société tout en laissant sa nature profonde authentique s’exprimer en toute liberté. Mais en opposition avec la pédagogie non directive de Carl Rogers qui nie la nécessité d’une relation d’autorité, l’enseignante se doit de guider l’enfant en respectant son rythme et non lui imposer un contenu n’ayant aucune signification pour lui, et c’est en faisant preuve d’empathie et d’effacement que le maitre permet la possibilité d’exploiter véritablement

terminé avec succès une filière proposée par une Haute Ecole Spécialisée. 3. Les titulaires d'un diplôme d'enseignement reconnu par la CDIP. 4. Les personnes qui, à la suite d'un certificat de culture générale option « santépédagogie » ou « social-pédagogie », ont obtenu une maturité spécialisée « orientation pédagogique. 5. Les personnes titulaires d'une maturité professionnelle reconnue par la Confédération doivent au préalable réussir les examens d'admission* de la HEPVS. 6. Les personnes titulaires

vision postmoderne de la motricité humaine. Son approche particulière annonce la mutation sociétale du XXIe siècle, le passage dans l’ère cybernétique. Son postmodernisme se révèle dans son approche systémique et holiste de la personne. Il centre sa pédagogie sur les besoins et le développement de la personne, son épanouissement, son autonomie, son émancipation. L’action postmoderne de Le BOULCH se caractérise aussi par un localisme, voire un « néo-tribalisme » des psychomotricités d’aujourd’hui. Nous

joie de vivre, respect des autres. Il reprend une grande œuvre : Léonard et Gertrude (personnage parfait fort de l’histoire). L’instituteur est bien attentionné et tente de nouvelles pédagogies actives, c’est à dire que les enfants ne font pas qu’écoutés mais sont actifs (construction, manipulation, etc). Ces pédagogies traduisent celles de Pestalozzi. La religion a un rôle important ainsi que les relations affectives. Le savoir (instruction) n’a pas beaucoup d’importance. Pour les anglo- saxons

= démultiplication du corps professoral dont il avait besoin. Deux corps différents : les professeurs et les moniteurs (formation très courtes).Borotra préfère les moniteurs car plus pragmatiques.B/ Traits caractéristiques des pratiques pédagogies pendant la guerrePratiques dominantes : enseignant et enseignantes qui propose un éclectisme adapté à la circonstance = ils vont respecter ce que les TO 41 impose. Certains vont s’occuper des élèves faibles (EP corrective : MS), ils

Real del Sarte et Johann Chaulet b) Responsabilisation et pédagogie - article : "Internet : les enfants restent très vulnérables », extrait du quotidien en ligne lefigaro.fr, article paru le 11 juin 2009- Actualité France - article 226-22 : La confidentialité des données 4) Conclusion a) Nouveau mode comportemental et notion de confiance b) Limites des paramètres de confidentialité c) Le droit à l’oubli d) Responsabilisation et pédagogie e) L’illusion de la confidentialité 1) Introduction

résumé de l’ouvrage 6 5. L’écriture 7 6. L’intérêt de l’ouvrage 7 7. La bibliographie 10 1. L’auteur : son œuvre Biographie Philippe Meirieu, né le 29 Novembre 1949 à Alès, est un spécialiste en Sciences de l'Education et en Pédagogie. Très tôt, militant dans des mouvements d’Education populaire[1], il s'appuie sur les écrits des grands pédagogues pour mettre en exergue les tensions inhérentes à l'éducation. Il a contribué à diffuser en France les principes pédagogiques issus

protestantisme : 6 Développement d’un Etat Laïc : 6 L’explosion scolaire 6 L’étape de l’implosion scolaire 7 B. -L’évolution de la pédagogie 8 B.1 - Passage progressif du public au privé : 8 B.2 - Passage progressif du sacré au profane : 8 B.3 - Passage progressif du possible à l’obligatoire : 8 B.4 - Passage du partiel au total : 8 B.6 - Passage progressif de la non scolarisation à la scolarisation : 8 B.7 - Passage progressif de l’homogène à l’hétérogène : 8 B.8 - Passage progressif de l’individualisation

NOTES DE LECTURE : COURANTS DE LA PEDAGOGIE CONTEMPORAINE Jean BEAUTE REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES : 6ème édition / Chronique Sociale / 175 pages / Avril 2008 Chapitre 1 : Clarification de quelques concepts-clés Chapitre 2 : Les Pionniers et les ancêtres Chapitre 3 : Entre Autoritarisme et Laisser-faire Chapitre 4 : Le Problème de la motivation Chapitre 5 : Le Travail par objectifs Chapitre 6 : La Pédagogie différenciée Chapitre 7 : La Vie mentale Chapitre 8 : L’Evaluation