Pédagogie Non Directive

1988, pp. 15-23. Didactique et pédagogie • •   La didactique est une discipline de recherche caractérisée par « des questions spécifiques (en l’occurrence la constitution, la description, les variations des contenus et de leur mise en œuvre via l’enseignement, ainsi que leurs modalités d’appropriation…), des théories, des concepts, des méthodes de recherche et des recherches empiriques (recueillant et traitant des données). » [Y. Reuter, 2007 : 69]. La pédagogie représente « toute activité déployée

conception est explicite et cohérente et qu’elle a une certaine influence sur le milieu scolaire, on parle alors d’un modèle pédagogique; non pas dans le sens d’un modèle à suivre ou à imiter, mais d’un ensemble cohérent de principes pédagogiques. Chaque modèle voit l’élève et l’apprentissage d’une certaine façon. Examinons certains modèles connus: Dans la pédagogie traditionnelle, l’élève était un récepteur et un stockeur de connaissances, une cire vierge à imprégner entièrement par des modèles

connaissances de « terrain » et théoriques. Nous avons choisi d’étudier un enjeu scolaire d’actualité qui fait très souvent débat : l’égalité des chances à l’école. Ce thème s’articule souvent autour de nombreuses définitions sociologiques et des directives politiques. L’égalité des chances est une notion compliquée à définir. Le terme égalité est, en effet, polysémique et donc sujet à polémiques. Une inégalité est avant tout une différence perçue comme injuste dans la distribution des ressources

Skinner……………………………………………………………..…22 La pédagogie est l'art d'éduquer. Le terme désigne les méthodes et pratiques d'enseignement et d'éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque. Faire preuve de pédagogie signifie enseigner un savoir ou une expérience par des méthodes adaptées à un individu ou un groupe d'individus. Le terme de « pédagogie » dérive du grec παιδαγωγία, de παιδός (/'paɪdɔs/) « l'enfant » et ἄγω (/'a.gɔ/)« conduire

Laura Commentaire d'arrêt. Gager Introduction : Selon le Professeur Kovar « la directive intrigue, dérange, divise, sa singularité en est la cause ». Effectivement, la directive se définit comme étant un instrument juridique adopté par le Conseil ensemble avec le Parlement ou par la Commission, seule elle a pour but l'harmonisation des législations des États membres. Elle est un acte particulier en ce qu'elle est l'acte communautaire dont la nature et le régime juridique est le plus

comprendre son rôle et ses responsabilités, de cerner le rôle des autres acteurs, afin d’être pleinement efficace dans l'encadrement et la formation des élèves officiers. Le général de division Eric BONNEMAISON, commandant les ESCC, demande (directive N°820781 du 30 juin 2010) à « maintenir une formation des formateurs (FOFO) qui garantisse l’uniformité des contenus et l’efficacité par la cohérence pédagogique ». Le personnel nouvellement affecté aux ESCC suit le module de prérentrée. Il doit

appelé la science de l'éducation ainsi que par la " pédagogie active " ou l'"école nouvelle" de Célestin Freinet, qui ont vu le jour entre 1920 et 1940, mais dont les pratiques ont été vulgarisées surtout après la Seconde Guerre mondiale. Les théories de la psychopédagogie Les psychologues américains proposent des théories partielles sur les phénomènes de l'apprentissage, de la motivation, du développement, de l'enseignement et de la pédagogie. Les psychopédagogues recourent à plusieurs théories

 pédagogiques   La  pédagogie  par  objectif   2.1  :  Les  différents  niveaux  d’objectifs   2.2  :  Exemple  de  taxonomie  en  EPS   La  pédagogie  du  contrat   3.1  :  Définitions   3.2  :  Références  théoriques   3.3  :  Exemple  en  EPS   3.4  :  Discussion   3.5  :  La  pédagogie  du  projet   La  pédagogie  différenciée   4.1  :  Définitions   4.2  :  EPS  et  pédagogie  différenciée

clinique, Paris, PUF. Sigmund FREUD, La technique psychanalytique, Paris, PUF. Jacques GRéGOIRE, 1995, Evaluer l'intelligence de l'enfant, Liège, Mardaga. LAPLANCHE ET PONTALIS, Vocabulaire de la psychanalyse, PUF. Max PAGèS, 1970, L'orientation non-directive en psychothérapie et en psychologie sociale, Paris, Dunod. Pierre PICHOT, 1954, Les tests mentaux, Que sais-je? n° 626, PUF. Nina RAUCH, 1973, La pratique du Rorschach, PUF. Dictionnaire fondamental de la psychologie, Larousse. RAPPELS La psychologie

clinique, Paris, PUF. Sigmund FREUD, La technique psychanalytique, Paris, PUF. Jacques GRéGOIRE, 1995, Evaluer l'intelligence de l'enfant, Liège, Mardaga. LAPLANCHE ET PONTALIS, Vocabulaire de la psychanalyse, PUF. Max PAGèS, 1970, L'orientation non-directive en psychothérapie et en psychologie sociale, Paris, Dunod. Pierre PICHOT, 1954, Les tests mentaux, Que sais-je? n° 626, PUF. Nina RAUCH, 1973, La pratique du Rorschach, PUF. Dictionnaire fondamental de la psychologie, Larousse. RAPPELS La