Questionnaire Les Miserables

l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par 2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres d’œuvres), - 3 colonnes claires à apprendre : vie / œuvres / contexte politique. Apprendre la frise. Questionnaire rapide sur la chronologie. Séance 2 (3h) Etudier comment Victor Hugo s’engage contre la peine de mort. Identifier les constituants du texte argumentatif. - Hugo, préface du Dernier jour d’un condamné, - Hugo, Le Dernier jour d’un condamné

(recherche|- A l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par|Apprendre la frise. | |[pic] Savoir qui est Victor |donnée à réalisée préalablement), |2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres |Questionnaire rapide sur | |Hugo. |- frise chronologique à trous. |d’œuvres), |la chronologie. | |[pic] Connaître le contexte |

les combats, et en est réduit à demander l’aumône. Il reçoit l’aide d’un homme non baptisé, Jacques. Candide donne ensuite le fruit de son aumône à des plus miséreux que lui. CHAPITRES 4-6 Candide rencontre Pangloss, son précepteur, dans un état misérable. Celui-ci lui explique que le château a été ravagé, et que Cunégonde a été violée et tuée. Candide convainc Jacques de venir en aide à Pangloss. Tous trois s’embarquent pour Lisbonne, mais le bateau fait naufrage à proximité de la capitale portugaise

une adaptation cinématographique de son œuvre. C’est son épouse, Francine Camus, qui a accepté après le décès de l’auteur de confier ce projet au réalisateur italien Luchino Visconti. Visconti était tenu de rester très fidèle au roman. II. Questionnaire sur le film (à traiter en classe) 1) L’enterrement a) Sur quelle image s’ouvre le film ? En quoi cela ne correspond-il pas à la chronologie du livre ? Quel est le plan suivant ? Comment nomme-t-on ce type de procédé au cinéma ? b) Lorsque Meursault

allons.LOUISON. — Ah ! mon papa, vous m'avez blessée. Attendez, je suis morte.Elle contrefait la morte.ARGAN. — Holà. Qu'est-ce là ? Louison, Louison. Ah ! mon Dieu ! Louison. Ah ! ma fille ! Ah !Malheureux, ma pauvre fille est morte. Qu'ai-je fait, misérable ? Ah ! chiennes de verges. LaPeste soit des verges ! Ah ! ma pauvre fille ; ma pauvre petite Louison.LOUISON. — Là, là, mon papa, ne pleurez point tant, je ne suis pas morte tout à fait.ARGAN. — Voyez-vous la petite rusée ? Oh çà, çà, je vous pardonne

Repérer et utiliser l’argumentation dans le récit. Objectifs spécifiques : SEANCE N°1 Objectif : Comprendre le contexte d’écriture. Dominante : Lecture Support : Travail préalable : lecture de l’œuvre et du dossier de présentation sur Hugo. Questionnaire de lecture. 1. Avec qui Claude Gueux vivait-il avant d’être incarcéré ? 2. Pour quelle raison est-il condamné ? 3. Avec qui Claude Gueux devient-il grand ami ? 4. En quoi cet ami est-il utile à Claude Gueux ? 5. Pourquoi le directeur de l’atelier

temps dans la nouvelle. 2) Définir le genre de la nouvelle. Support : Questionnaire de lecture. L’objectif de cette deuxième séance était de définir le genre auquel appartient ce récit : la nouvelle, en s’appuyant sur le traitement du lieu et du temps. Cela permettait en effet de travailler sur les effets de parallélisme (récit itératif) et sur l’importance des lieux clos. J’ai proposé aux élèves un questionnaire de synthèse corrigé en classe. Lors de la correction, nous avons réalisé un

du film « La Révolution Française : les années lumières » de Robert Enrico | L’alerte de la nuit du 14 au 15 juillet 1789, gravure par Pierre-Grabriel de Berthault, 18e siècle. • Questionnaire sur l’extrait : | | |Comment les hommes naissent et demeurent-ils ?

• La définition du concept "La communication" • Les obstacles de la production orale (linguistiques, psychiques, éducatifs, socioculturels). La deuxième partie concerne les points suivants : • L'analyse du questionnaire • La suggestion de solutions. • La proposition de jeux et d'activités utiles dans la classe de langue. Les résultats recueillis se résument en ce qui suit : Le niveau des élèves à l'oral en langue française

quartiers plus importants (de 500 à 800 baraques), le nombre atteint a été 1 sur 7 environ. Dans le bidonville le plus grand (1400 baraques), 1 famille sur 10 a été contactée. QUESTIONNAIRE ET PRE-ENQUETE L'enquête a été réalisée par entretiens individuels avec les chefs de famille, à l'aide d'un questionnaire comportant 70 questions, partiellement précodées. Chaque entretien a duré environ une heure et demie. Le pré-codage avait été mis au point et perfectionné à la suite d'une pré-enquête