Rapport Au Corps Eps

Les interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves Romain BARON pour le groupe Entraide & PA3rtage Enseignant agrégé d’EPS (UPFR des Sports de Besançon) Document évolutif Version originale du 21/09/2020 Ont participé à la relecture, la correction et/ou à l’enrichissement de ce document : Lucile LAFONT Enseignante agrégée d’EPS Professeur émérite (UFSTAPS de Bordeaux) Olivier VORS Enseignant agrégé d’EPS Maître de conférence (INSPE de Marseille)

« Les transformations des pratiques corporelles de référence en EPS de 1945 à nos jours entraînent-elles une évolution de son statut scientifique ? » ? : Réponse oui – non – oui mais….. Entraînent-elles : le sujet à un sens, il ne faut pas le retourner Transformation – évolution : Question à se poser : Transformation et évolution est-ce pour éviter une répétition ou est-ce volontaire de la part des auteurs du sujet ? Cas 2 : transformation impliquent la mise en avant de ruptures ; évolution

43 Quel processus de construction des activités scolaires en EPS ? Musard Mathilde*, Mahut Nathalie**, Robin Jean-François*** LIREST (ENS Cachan), LASeLDI ** UFR STAPS de Besançon, LASeLDI, *** UFR STAPS de Créteil, GEDIAPS Le but de cet article est de réfléchir à la manière d’envisager les rapports entre école et société en EPS. Une revue de la littérature en didactique des disciplines met en évidence différentes conceptions. Chevallard, didacticien des mathématiques (1985) développe le concept

physique et sportive. In C. Collinet (2001 ; Ed.), EPS et sciences (pp. 25- 42). Paris: PUF.Dans quelle mesure le recours à la science vous semble déterminer l’évolution de la pédagogie en EPS ?Selon les propos de Delignières «L’EP a toujours été une grande consommatrice de modèles scientifiques». (Delignières et Garsault, EP et sciences, 2004) Au vu de cette citation nous comprenons que le recours aux sciences a toujours influencé la pédagogie utilisée en EPS.  Toutefois, les enseignants n’ont

famille particulière de jeux utilisables en EPS. Notons que le sens du mot « collectif » méritera d’être discuté. • « L’EPS à l’école primaire » : je me référerai non pas à l’EPS décrite dans les textes officiels (abordés mardi matin) mais à l’EPS quotidienne que je crois être enseignée dans les écoles du département. La préparation de cet exposé a été pour moi l’occasion de reconsidérer des travaux personnels, ceux de groupes internes à l’équipe EPS, de découvrir ou redécouvrir des ouvrages portant

à une prépondérantes par rapport aux autres ? Dans une société capitaliste « post-moderniste » (G. Lipovetsky, L’ère du vide, 1983), l’école et les disciplines scolaires peuvent-elles se permettre d’évacuer la notion de travail, et partant, celle d’effort ? De surcroît, le travail, dans la société, à l’école et en EPS, a évolué : à quelles époques, et pour quelles raisons sont apparues des mutations ? Il apparaît en effet que nos sociétés modernes privilégient un rapport particulier au travail, à

DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE Analyse du champ conceptuel Les rapports Didactique et Pédagogie Les fonctions de la didactique / Les différents courants Prescriptive Descriptive Suggestive Clinique Comparée Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant Démarche psycho-socio Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet

Attaque : phase de jeu pendant laquelle l’équipe est en possession de la balle. Attaque placée : organisation collective autour d’une défense déjà regroupée devant sa surface de but. Bloc : utilisation par le NPdB (Non Porteur de Balle) de son corps pour faire obstacle à un déplacement latéral ou arrière du défenseur. Combinaison tactique : “ coordination des actions individuelles de 2 ou plusieurs joueurs afin de réaliser une tâche partielle du jeu ”. ( Teodoresco) (ex : passe et va) Couloir

L’E.P.S. 121 RÉFLEXIONS SUR L'INTÉGRATION DES TIC EN EPS Marc Morieux, Bernard Thivent, Centre de Recherche en Informatique Pédagogique de l’Académie de NANCY-METZ, Gil Denis UFR-STAPS Faculté du Sport Université Henri Poincaré NANCY 1 1. INTRODUCTION Si l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en EPS (éducation physique et sportive) participe d’un mouvement général de l’ensemble des disciplines d’enseignement, ce mouvement nous semble présenter dans

! Serge!Weber,!UER,EPS! Journées)cantonales)de)formation)en)EPS) Mercredi)5)et)jeudi)6)septembre)2012) Des)capacités)transversales)au)service)du)corps)et)du)mouvement) Activité de plein air : biathlon en roller/inline Collaboration et stratégie d’apprentissage Formatrice et formateur Julie Nicollier et Serge Weber ! Table&des&matières! Objectif)de)l’atelier).......................................................................................................................