Rapport Au Corps Eps

l’évolution du système des finalités est réalisé par l’accumulation de strates successives, à la manière des sédiments au fond de l’océan (Delignières et Garsault 1993, « Objectifs et contenus de l’EPS : transversalité, utilité sociale et compétence » Revue EPS n°242 «De même, lorsqu’une nouvelle finalité est introduite, on peut supposer qu’elle apporte un supplément de sens essentiel à la légitimité de la discipline » opus cité TRITYQUE AXIOLOGIQUE o 1ere finalité: le développement des «capacités organiques

refuse l'autorité des médecins. En 1927 il écrit un article : « Médecins, halte à la! ». Sa théorie : importance de la référence à la nature. La référence scientifique n'est pas importante et adéquate = EP sans médecins. Pour VIGARELLO dans Le corps redressé. (1978) : « La nature chez Hébert rend caduque le geste du médecin ». HEBERT s'appuie cependant sur un médecin à contre-courant pour appuyer cette théorie qui pense que la santé s'acquiert en vivant selon la nature et non avec des traitements

Compte-rendu d’ EPS L’éducation Physique et sportive, par la pratique d’ APSA (activités physiques sportives et artistiques) permet à chacun de construire des compétences. En effet elle vise la réussite de tous en permettant d’améliorer ses possibilités d’adaptation motrice, d’action et de réaction à son environnement. J’ai choisi d’aborder ici la première compétence de l’ EPS à acquérir à l’école primaire et plus particulièrement en cycle 3 c’est à dire « réaliser une performance mesurée »

Finalités et Contenus en Education Physique et Sportive Les conceptions en EPS • Des conceptions naturalistes • Des conceptions culturalistes Didier Delignières • Des conceptions citoyennes Cours Master 1 PESAP Ces conceptions peuvent être distinguées en fonction: • des objectifs qu'elles privilégient • de ce qui est appris/acquis par l'élève • des éléments qui déterminent la cohérence du curriculum • de l'utilité revendiquée pour la discipline Les conceptions naturalistes L’objectif:

maitres Handicap et EPS ou l’adaptation de ses enseignements Année universitaire 2011-2012 | TER « En vue de l’obtention du Master professionnel Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation » Spécialité 1 Université de Caen Basse-Normandie Institut universitaire de formation des maitres Handicap et EPS ou l’adaptation de ses enseignements  Année universitaire 2011-2012 | Sommaire Introduction 1 I. Handicap et EPS, quels liens envisager 

également avec Olivier Hoibian sur la question des inégalités scolaires sexuées et sur la mixité, particulièrement en éducation physique et sportive. Olivier Hoibian est un socio-historien. Ses différents travaux portent sur les usages sociaux du corps dans le domaine des loisirs sportifs et dans l'éducation de la fin du XVIIIème siècle à l'époque actuelle. Il a notamment publié plusieurs articles sur les transformations de la culture corporelle transmise par l'éducation physique en France comme

un cadre le plus souvent compétitif »Le sport scolaire est à l’interface de l’école (EPS) et la société sport civil et dont subit cette double influenceEPS « discipline exerçant une action normative à l’égard du corps dont les valeurs dépendent du contexte culturel, idéologique et politique » Le Paugam, revue Tréma 1998Le sport scolaire, a -t-il été transformé par l’EPS, ou inversement ? Quels sont les rapports entre l’EPS et le sport scolaire ? Quelles transformations en découlent ?ThèmesPériode

GLEYSE Culture du corps. Métissages et dominations en EPS : vers une analyse anthropologique 2005.   Dans la même rubrique * Jérôme Mercurialis. Un auteur dans son temps. * Does the image of women as portrayed in the literature on physical education and sport, represent the social transformation ? * Rites de passages : de l’élève au collégien. L’apprentissage de l’épreuve des limites. * L’extension d’un territoire. Médecine et éducation. * La fabrication du corps par l’exercice

tions Sujet n°3 – G3: Plaisirs et déplaisirs en EPS. Pourquoi et comment l'enseignant d'EPS peut-il prendre en compte et gérer ce rapport émotionnel à la pratique physique dans son approche de l'enseignement ? Vous illustrerez plus particulièrement au sein de la CP 4. « Les émotions font partie intégrante de la vie, et sont particulièrement prégnantes en société » (Apter et al. - introduction. L'émotion, un mouvement vers l'autre ? - ERES, Enfances & Psy – 2010). Nous les retrouvons au sein

Danse et cinéma WEST SIDE STORY DOSSIER ENSEIGNANT Dossier Jean-Luc GOSSMANN CPD EPS DSDEN 93 ACCOMPAGNER L’ENSEIGNANT dans UN PROJET ARTISTIQUE « danse et cinéma » pour DEVELOPPER CHEZ LES ELEVES par les trois piliers du socle commun - La maîtrise de la langue française en offrant à l’élève diverses situations pour communiquer à l’oral comme à l’écrit. - La culture humaniste en contribuant à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité. - Les compétences sociales et civiques en