Rapport Au Corps Eps

CM5 Période 5 : 1981-Aujourd'hui Un élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège)

ACADÉMIE DE ROUEN Concours de Recrutement des Professeurs des Écoles Session 2009 Rapport du jury Épreuve d'Éducation Physique et Sportive Rapport co-rédigé par : Premier degré Pierre LOUETTE Danièle RAMOUSSE Chantal SAULNIER Cathy VAUTIER Second degré Cyrille BERCHID Aurélie CHENAL Michel POULIQUEN Nathalie QUESNEY . coordonné par : Daniel BREQUIGNY Inspecteur Education Nationale Dominique CATHERINE Inspecteur Education Nationale Odile CALTOT Inspectrice d'Académie Inspectrice

7ème BIENNALE de L'EDUCATION et de la FORMATION LYON le 14 avril 2004 Colloque « Education physique et sportive, Corps, Cultures, Ecole » Intervention A. HEBRARD Inspecteur général de l'Education nationale PEUT-ON DEFINIR L'EPS ? Dans le texte introductif au colloque, Isabelle QUEV AL fait le constat d'une « dilution du statut de I'EPSau sein de l'Ecole et de la société », d'une absence d'identité claire, obstacle à la reconnaissance et « au déploiement de cette discipline scolaire ». Elle évoque

culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l’individu » (Programme EPS de collège 2015 et lycée 2019). « Ces cinq champs d’apprentissage constituent le parcours de formation du lycéen. Ils permettent de vivre des expériences corporelles, d’accéder aux savoirs scolaires et aux éléments d’une culture contemporaine » (Programme EPS lycée général et technologique, Arrêté́ du 17/1/2019).Cela repose sur des CHAMPS D’APPRENTISAGE  illustrent les adaptations

La technique « Le corps est le premier et le plus naturel instrument de l’homme. Ou plus exactement, sans parler d’instrument, le premier et le plus naturel objet technique et en même temps moyen technique de l’homme, c’est son corps » Marcel Mauss, Les techniques du corps, 1934 Technique : un objectif (didactique) ou un moyen de transmission (pédagogique) La technique comme modèle, comme norme, comme mouvement, comme geste sportif, comme pratique, comme conduite motrice, comme habileté, comme

Les neuf dixièmes de notre bonheur reposent sur la santé. Avec elle, tout devient source de plaisir». Arthur Schopenhauer, Aphorismes sur la sagesse dans la vie, 1851. ACTIVITÉ PHYSIQUE SANTÉ ET BIEN ÊTRE « La santé, c’est un esprit sain dans un corps sain ». Homère. ACTIVITÉ PHYSIQUE SANTÉ ET BIEN ÊTRE Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948 : « Toute personne a droit à un niveau de vie suffisant pour assurer la santé » (article 25). DÉFINITION DES CONCEPTS Activité physique Terme

Chapitre 1 L’EPS au Cned Sommaire p. 6 Introduction La fiche de validation 1. Comment se préparer avec le Cned ? A. B.A-BA de l’EPS au Cned B. Les documents pédagogiques C. Les pôles d’accueil en EPS D. Les professeurs tuteurs d’EPS au Cned 2. Les pôles d’accueil en EPS 3. L’EPS au Cned et les problèmes de santé A. Les directives officielles B. Leurs conséquences C. Le certificat médical conforme D. Les inaptitudes partielles et le contrôle adapté aux examens E. Le handicap et

de l’éducation physique. D’une part les APS permettent le développement des conduites motrices, d’autre part elles favorisent une meilleure intégration des élèves au sein de la société. Aujourd’hui, le principe d’une appropriation culturelle en EPS n’est pas démenti, comme en témoignent les programmes de la classe de seconde (2000) énonçant, comme finalité pour notre discipline, « la formation d’un citoyen cultivé, lucide, autonome ». Dans cette perspective, dans quelle mesure l’éducation

Certains enfants affirment leur réticence à aller dans l’eau. Il existe un grand nombre de littérature de jeunesse qui font part de ces craintes : J’ai peur de l’eau P BISINKI, Piscine Maudite P HERAULT, V MATHY….et qui permettront d’avoir un premier rapport avec les représentations sur l’eau. Pour certains spécialistes, certaines angoisses sont dues à la perte de repères occasionnée par l’immersion ou par des représentations erronées qu’il va falloir travailler avec l’enfant afin que celui-ci ose aller

permettent de résoudre efficacement un problème. Commentaires : Pour qu’une compétence soit transférable il faut que l’individu sache reconnaître les situations nouvelles où elle peut s’appliquer. Position de Delignières : la compétence en EPS. La Compétence en EPS englobe la problématique Instruire – éduquer. le cycle représente l’unité d’enseignement minimal pour acquérir une compétence « Le programme détermine chaque fois le niveau de compétence visé, en donnant une liste de tâches que les élèves