Recours Didactique Analyse

idéologiques qui ne seront pas univoques car des tendances variées trouvent leur place dans les discours sociaux comme dans la presse féminine contrairement aux affirmations des premières analyses « féministes » critiques anglo-saxonnes des années 70. Ce cadrage conceptuel effectué, on prendra appui sur des analyses de la presse féminine française, et de publicités qui mettent en scène hommes et femmes, pour apprécier dans des genres discursifs différents, les rapports entre ces mises en scène

financé par l’Agence Nationale pour la Recherche, a pour ambition de faire le bilan prospectif des apports des méthodes dont l’informatique a ouvert l’accès aux historiens et, d’une façon générale, d’évaluer l’ampleur des transformations que le recours à l’informatique introduit dans le métier d’historien. Il prend appui sur deux réseaux de médiévistes, Reti Medievali, à l’Université de Florence (Andrea Zorzi) et le portail Ménestrel (représenté par Christine Ducourtieux) en France. Les laboratoires

précise et contextualisée pour les curricula, en vue de mettre en œuvre la conception suivante de l’organisation des apprentissages : au terme des apprentissages, l’apprenant doit pouvoir résoudre certains types de situations-problèmes complexes. Le recours au concept de compétence est commode pour exprimer cette idée : l’apprenant est-il compétent ou non pour faire face à ces situations-problèmes de façon satisfaisante ? Peut-il, dans le cadre de sa formation, recourir de façon circonstanciée et judicieuse

l'argumentation le txt argumentatif peut emprunter a différents genres littéraires (essai, théâtre,roman...). Il peut être extrait de txts qui utilisent fréquemment l'argumentation (article de presse, ouvrage théoriques)ou + rarement (poème didactiques). Il prend le + svt la forme d'un discours dans la cas de « directe », mais on doit se souvenir que le txt peut être apparemment explicatif, descriptif, narratif et néanmoins avoir une intention argumentative. On parlera de forme d'argumentation

PROBLÉMATIQUE DE L’INTERCULTUREL: QUEL RÔLE JOUENT LES TIC ? Mémoire pour l’obtention du Diplôme d'études approfondies présenté par : XU Haiyan sous la direction de : Françoise DEMAIZIÈRE année universitaire 2004-2005 septembre 2005 UFR de Didactique du Français Langue Etrangère 1 REMERCIEMENT C’est un grand plaisir d’exprimer ici toute ma gratitude envers ceux qui m’ont aidée à mener à bien ce mémoire. En premier lieu, je tiens à remercier tout particulièrement Madame Françoise Demaizière

connaissent bien cette méthode car ils l’utilisent depuis leurs débuts dans l’apprentissage du français. Ils ont étudié les volumes 1, 2 et 3 lors des semestres précédents. Les chapitres de ce livre sont divisés en plusieurs séquences : - texte à analyser - Vocabulaire - Point de Grammaire - Point de civilisation - Exercices oraux - Exercices écrits (de grammaire et de conjugaison principalement) suivis de traductions (thème et version) Les pages 117 à 123 (étudiées pendant la séquence)

2. 3. 4. 5. destin, fatalité Personnage d’un conte de Voltaire Ecoutez Nymphe qui accueillit et aima Ulysse dans l’Odyssée « Croquer le marmot » est une expression proverbiale qui signifie : attendre longtemps en s’ennuyant 2 2 2.1 UNE ANALYSE PRELIMINAIRE Situer l’extrait dans son contexte Intéressons-nous d’abord au contexte littéraire et culturel. Le texte que vous devez commenter est un poème de Victor Hugo. Ce dernier fut le chef de file du mouvement romantique et révolutionna la

antique et politique 1 LUCRÈCE - DE NATURA RERUM, II v.1 à 33 COMMENTAIRE INTRODUCTION Lucrèce est un philosophe romain du I er siècle avant J.C. qui reprend la philosophie d’Épicure qu'il développe dans son De natura rerum, vaste poème didactique en six chants incomplets ou inachevés. Comme Épicure dont il fait plusieurs fois l'éloge, il développe une philosophie matérialisme, fondée sur un certain atomisme et sur la déclinaison des atomes (le clinamen), qui doit amener le lecteur à écarter

Université catholique de Louvain Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED) L’évaluation des compétences chez l’apprenant pratiques, méthodes et fondements Léopold Paquay Ghislain Carlier Luc Collès Anne-Marie Huynen (Éditeurs) Actes du colloque du 22 novembre 2000 Collection Recherches en formation des enseignants et en didactique © Presses universitaires de Louvain, 2002. Dépôt légal : D/2002/2720/4 ISBN 2-930344-07-5 Graphisme

personnage qui est important, mais la situation. ~ Etude des notes sur Mahagonny ~ Dans le théâtre dramatique, le spectateur n’est là que pour oublier qu’il vit. Il vit à la place du comédien qui vit à la place du personnage. La dramaturgie didactique: Les personnages sont creux . il ne faut pas “psychologiser” Brecht, ses personnages n’en ont pas, ils ne sont que de papier. C’est une marque de refus de la psychologie individuelle. Le personnage est symbolique et artificiel, à ne pas prendre