Remédiation Pédagogique

l’évaluation ..............................................................pages 13 à 15 3- STRATEGIES PEDAGOGIQUES ET EVOLUTION DU COMPORTEMENT DES ELEVES FACE A L’EVALUATION 3.1- L’évaluation formative: une préparation méthodologique ..................pages 16 à 18 3.2- L’évaluation sommative: un repére au cours de l’apprentissage .........pages 19 à 20 3.3- Aprés l’évaluation: la remédiation .....................................................pages 21 à 28 CONCLUSION .....................

l’enseignant écrit la bonne en rouge. Parfois, c’est la même activité qui est reproduite : les mêmes exercices, une fois corrigés, sont à nouveau proposés aux élèves. On ne s’interroge pas sur les causes des erreurs et on ne cherche pas de dispositifs de remédiation. Pourtant, le document officiel du Ministère de l’Education Nationale «les cycles à l’école primaire» précise que «l’erreur est un outil privilégié du maître pour recenser les lacunes et les faiblesses, pour explorer les démarches d’apprentissage

synopsis des notions identifiées et le codex des objectifs afférents ; d) formuler des objectifs pédagogiques opérationnels (d'enseignement et d'apprentissage) pour chacune des notions identifiées; e) exploiter la synopsis des notions et le codex des objectifs pour l'élaboration d'une leçon ; f) élaborer des fiches de formation. 9. Contenu : a) Le concept de la pondération des objectifs pédagogiques selon la norme de Dynamisation Fonctionnelle de la Pédagogie (DYFOP) b) Le concept de Champ de

du primaire perçoivent négativement le fait que les redoublements y soient limités par les textes administratifs.i Les responsables du système éducatif préconisent la baisse des redoublements. Cependant, il faut noter que c’est la seule forme de remédiation que le système paye à guichet ouvert, et que le coût du redoublement se chiffre en milliards d’euros. Les arguments pour le redoublement sont les suivants : Pour : - les élèves seront incapables de suivre dans la classe supérieure, par manque de

l’année scolaire, en première année (MPSI, PCSI, 1ère TSI, 1ère BCPST), une période de «mise à niveau», destinée à vérifier si les élèves disposent des pré-requis nécessaires, et le cas échéant, à les installer. 2 Un principe élémentaire de logique pédagogique voudrait que le passage de la première à la deuxième année soit marqué aussi bien quantitativement que qualitativement : la première année sera consacrée à l’installation des pré-requis nécessaires, à l’initiation aux épreuves des concours à partir

Béatrix Faura Service pédagogique DDEC 34 Grille d’observation d’un temps de classe Compte-rendu de visite Nom et prénom Mail Date de la visite Ecole Niveau de classe Domaine d’apprentissage Horaire Lors de ma visite, j’observe votre posture de professeur, vos gestes professionnels. Je repère votre manière de mettre en place des situations d’apprentissage, de préparer votre classe et de piloter vos séances, votre façon d’évaluer et de suivre les progrès des élèves J’observe

pour permettre un ajustement réciproque « apprenants/contenus » d’apprentissages (« curriculum ») - voir les acquis et les manques par rapport aux apprentissages à venir- pour orienter- pour former des groupes de niveaux- décisions de soutien, remédiation pour certains ou des décisions d’adaptation de l’enseignement aux caractéristiques des élèves (B. BLOOM)- évaluation qui sert à mettre en place des activités propres à lever ces obstacles d’apprentissage (J. CARDINET)- information sur les apprentissages

passer pas par le fer mais par les biochimies. OCDE : Organisation Coopération de Développement Economie, définisse la biotechnologie : mise en œuvre de matériel biologie pour la production de bien et de service Centre régional de développement pédagogique, défini comme étant une utilisation contrôler et à grande échelle de matériel biologique éventuellement génétiquement modifier. Notion d’Agent biologique (on a un organisme ou molécule issu d’un organisme qui joue le rôle de catalyseur biologique)

favorable, choix didactique, méthode) ; comment vais-je savoir si l’apprentissage a bien eu lieu ? (observation en situation, performance attendue) ; comment le refaire (ou le faire autrement) avec ceux qui n’y seront pas parvenus ? (différenciation, remédiation) et comment aller plus loin ? (évolution vers un autre objectif). Déroulement de la séance : PHASE 1 : En salle de motricité, les élèves font une ronde et chantent des chants sur le thème de noël : Père Noël frappe à la porte, Les cadeaux (paroles

Anne-Marie MARTIN Assesseur : Aziz MOUDDEN Année universitaire : 2001-2002 MOTS CLES : Violence Médiation Médiation par les pairs Remédiation Formation des médiateurs Activité des médiateurs Limites de la médiation RESUME : Aujourd’hui, la violence dans les établissements est devenue un véritable fléau. Face à ce problème, de nombreuses équipes pédagogiques ont voulu réagir. C’est le cas du collège Frédéric Mistral où l’équipe a choisi de mettre en place il y a cinq ans un atelier de médiation