Remédiation Pédagogique

EPS commence par une première séance dont l’objectif est d’établir un diagnostic. De façon indispensable, parce que c’est le cœur de notre enseignement, l’identification de l’hétérogénéité est faite sur le plan moteur. De nombreuses productions pédagogiques permettent à l’enseignant d’EPS d’identifier les différents niveaux d’habileté motrice présents dans sa classe. Ces niveaux sont établis en référence à l’APS (activité physique et sportive) en tant que pratique sportive socialement reconnue, mais

incontournable, mais pas insurmontable, pour qu'il y ait apprentissage. Acquis nécessaires Travail en groupe classe, groupes, individuel, en binôme Organisation pédagogique Matériel nécessaire Adéquation entre la séquence prévue et son déroulement vécu : si ruptures, pourquoi ? Décalages Les conseillers pédagogiques de la 13 ème Circonscription Orly / Choisy Découverte du support, appropriation individuelle de la situation : Déroulement de la 1 ère séance confrontant les élèves

d’évaluation et nécessité d’une vision nouvelle II. LA NOUVELLE VISION DE L’ÉVALUATION II.1. Formulation des items II.2. Harmonisation II.3. Découpage et dosage du savoir dans le temps II.4. Conception nouvelle : Évaluation critériée II.5. La remédiation II.6. Conditions d’une évaluation efficace III. IMPACT DE LA NOUVELLE VISION DE L’ÉVALUATION SUR LE PROCESSUS ENSEIGNEMENT /APPRENTISSAGE III.1. Impact positifs III.2. Effets négatifs CONCLUSION RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES INTRODUCTION

rhétoriques, La concession La condition Etc Simulation de débats télévisés, d’entretien argumentatifs Réfléchir sur des slogans publicitaires, sur des images, etc Rédiger un ou deux ou trois textes argumentatifs Grille 1 : Soutien, remédiation : Grille 2. Réflexions : Remarques : 1. Ce « modèle » peut être adopté comme une partie du cahier journal (qui pourrait être sous forme d’un cahier, de feuilles volantes, etc.). les autres modules peuvent être présentés de la

Fonction et objectifs de l’Evaluation diagnostique :L’accompagnement pédagogique des élèves en difficulté Pour accompagner les élèves qui éprouvent des difficultés dans l’acquisition du socle commun, dans l’acquisition de contenus disciplinaires ou de compétences transversales ou qui manifestent des besoins particuliers, une aide spécifique doit être apportée. L’accompagnement des élèves qui entrent en seconde professionnelle est une priorité. L’aide aux élèves existe en première année du baccalauréat

- Le RASED a deux missions : la prévention et la remédiation. - Il a plusieurs formes d'interventions : intervention à dominante pédagogique ; intervention à dominante rééducative ; suivi psychologique. Sous la responsabilité de l'inspecteur de la circonscription (IEN), le réseau d'aides aux élèves en difficulté (RASED) est constitué : - d'au moins un maître spécialisé (titulaire du CAPA-SH option E) chargé de l'aide à dominante pédagogique (adaptation) ; - d'au moins un rééducateur (titulaire

2.5 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4. Les missions et les compétences de l’enseignant vacataire ou contractuel Concevoir son enseignement p. 2 Les programmes d’enseignement Le socle commun de connaissances et de compétences Le projet pédagogique d’EPS La méthodologie Les premières ressources La leçon La prise en charge des élèves Déroulement Nature des situations d’apprentissage et des acquisitions des élèves Répondre à la diversité des élèves Modes d’intervention devant les élèves Bilans

quatre majeurs parties ; Le mesurage, l’interprétation, l’évaluation et la remédiation. * Le mesurage constitue généralement de déterminer la connaissance et la compréhension de part une figure numérique * L’interprétation consiste à apporter une signification à la figure numérique d’une performance particulière * L’évaluation est un jugement de valeur sous forme d’une notation, d’un grade ou autres. *  La remédiation consiste à prendre une décision à la lumière des 3 étapes précédentes

qu’il faut savoir recadrer lorsqu’ils dérivent. III/ PROBLEMES ET REMEDIATIONS ● La diversité des antécédents culturels et linguistiques. enfants non francophones REMEDIATION : Le soutien linguistique (Niveau novice / Niveau intermédiaire) ● Difficultés liées aux consignes orales REMEDIATION : utilisation de picto, travail d'attention, de voc ● Les enfants qui arrivent en cours de scolarisation REMEDIATION : Intégrer avec des élevés qui sont a l'aise. Travail en groupe

c’est faire ressortir les différences En fonction de mes observations, je mets en place des moyens pédagogiques. On observe dans un premier temps, on différencie, puis on varie les méthodes d’apprentissages à partir de ces informations. Il faut faire de la différenciation à différents moments de l’apprentissage. Avant, en fonction des intérêts des élèves. Après également, sous forme de remédiation. La pédagogie différenciée ( travail de groupe réalisé en classe ) Ce qu’elle est :  Une organisation