Remédiation Pédagogique

CONSTRUIRE UNE SEQUENCE PEDAGOGIQUE 1. Méthodologie 2. La fiche didactique 2.1. Les invariants de la fiche de séquence 2.2. Intérêts de la fiche de séquence 2.3. Définition des objectifs 3. Exemple de séquence 1. Méthodologie Le référentiel du diplôme donne la liste des capacités, des compétences, des savoir-faire et des savoirs associés, mais n'organise pas les séquences de formation. La séquence pédagogique est un ensemble de séances, articulées entre-elles dans le temps et organisées autour

Le dossier tiré des cahiers pédagogiques d’octobre/ novembre 2001 nous invite à travailler sur la notion d’évaluation et de notation. Effectivement, l’évaluation en France est une pratique ancienne qui peut poser problème. On peut se demander quel rôle l’évaluation joue t-elle dans l’apprentissage et la pertinence de l’utilisation de la notation dans celle-ci ? Pour répondre à cela nous verrons dans un premier temps Et dans un deuxième temps… I/ Rôle évaluation dans apprentissage : buts missions

PRESENTATION DU LIEU DE STAGE 3 II. OBJECTIFS ET LES MOYENS DU CYCLE MIS EN ŒUVRE 4 III. SITUATIONS PEDAGOGIQUES 5 1. 1ère Situation 5 a. Echauffement 5 b. Corps de la séance 5 c. Retour au calme 7 d. Bilan de séance 7 2. 2ème Situation 8 a. Echauffement 8 b. Corps de la séance 8 c. Retour au calme 9 d. Bilan de séance 9 IV. REPONSES DES ELEVES SUITE AUX SITUATIONS ET REMEDIATIONS 10 1. 1ère situation 10 2. 2ème situation 10 V. BILAN DE STAGE 11 1. Bilan des élèves 11 2

donner. Il faut reconnaître que ces symboles ont été source de grande motivation chez tous les acteurs, particulièrement chez les stagiaires, ce dont nous nous sommes tous réjouis. Notre rapport comprend trois volets : administratif, pédagogique et financier, auxquels nous s’ajouterons les Perspectives et les Divers. I/ VOLET ADMINISTRATIF I.1 Le test d’entrée Nous avons, comme d’habitude, organisé un test en septembre, et un autre exceptionnel en octobre pour répondre

La documentation pédagogique du CDI OUVRAGES GENERAUX - Histoire de l'éducation. Gal, Roger. PUF, 1948. 126 p. (Que sais-je ?) - L'éducation au travail. Freinet, Célestin, Auteur. Delachaux et Niestlé, 1969. 278 p. - Les techniques Freinet de l'école moderne. Freinet, Célestin. Librairie Armand Colin, 1964. 143 p.(Bourrelier) - Reconstruire l'école. Juquin, Pierre. Editions sociales, 1973. 125 p. - L'éducation nouvelle. Médici, Angela. PUF, 1969. (Que sais-je ?) - L'enseignement en détresse

spécifique d’aide et, le cas échéant, d’un ensemble d’autres aides coordonnées. Pour en garantir l’efficacité, cette action spécifique ciblée sur un ou quelques objectif(s) précis sera intensive et de courte durée. Un bilan sera mené par l'équipe pédagogique à l'issue de chaque période afin de définir conjointement les suites à donner (poursuite du PPRE, définition d'un nouveau PPRE, organisation d'une Réunion d'Equipe Educative ...). a) Repérage des élèves Un diagnostic juste et précis

modèles : le modèle stratifié d’Umberto Eco, le modèle systématique de Louis Porcher et le modèle structurogènèratif de Jean Marie-Floch. Le travail observé manifeste l’efficacité de l’image dans la pratique de classe. comme remédiation. Elle est un détour pédagogique opérant pour établir une écoute, une adhésion au départ refusés. comme incitation à se soumettre aux exercices oraux, écrits qui déterminent la maîtrise des discours. comme déclencheur de l’imagination, pour développer l’aptitude

MATIERE ou domaine disciplinaire Cycle CLASSE TITRE DE LA Seance Situation au sein de la séquence : évaluation diagnostique – découverte – construction - entraînement/consolidation n°…. – remédiation – évaluation de fin d’apprentissage Contextualisation (Projet ? Rappel : les séances situées en amont) OBJECTIFS : 1) Objectifs généraux (ceux de l'ensemble de la progression) 2) Objectifs spécifiques (ceux de la séance). compétences :

20 min Le jury interroge le candidat à partir d’un guide d’entretien.  Questionnaire professionnel Sans objet 00 h 00 min Sans objet  Questionnement à partir de production(s) Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes

D .Conclusion ==================================== A .Introduction De nos jours, l’hétérogénéité des classes qui repose sur les plans cognitive, sociaux, culturels, ou affectifs impose une méthode pédagogique qui doit s'adapter à tous les élèves à fin de favoriser leur réussite scolaire. B .La partie théorique de la PD 1) Définition : la P.D est une pédagogie proposant des apprentissages qui respecte l'évolution de la pensée enfantine respectueuse