Repère Educatif

DEES session juin 2014 Dossier de pratique professionnelle DOMAINE DE COMPETENCES 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Irts paca et corse Bd des salyens 13006 marseille N’élevons pas nos enfants pour le monde d’aujourd’hui. Ce monde n’existera plus lorsqu’ils seront grands. Et rien ne nous permet de savoir quel monde sera le leur : alors apprenons leur à s’adapter. MARIA MONTESSORI

l’association, en fonction des informations que nous pouvons repérés et des réseaux que nous disposons (étude préalable et diagnostic partagé). Ce choix spécifique peut bien évidemment se déplacer au fur et à mesure de l’évolution des rapports sociaux et de ce qui en résulte. Le département des Hauts de Seine a ciblé une population âgée de 15 à 25ans. L’association, dans certaines zones géographiques, a adapté son action compte tenu de besoin repérés, en s’intéressant à des jeunes de moins de 16ans, choix

professionnel cohérent. J’ai pu intégrer une formation de préparation aux concours financée par la Région PACA dans un Lycée de Digne les Bains et par ce biais, effectuer mes premiers stages dans le domaine médico-social et social (dans un Institut médico-éducatif et dans un centre de formation pour adolescents et adultes). Cela m’a permis de conforter mon choix d’orientation mais également de mesurer que j’avais besoin d’outils, de connaissances théoriques pour mieux comprendre les difficultés des publics

situation mais qui sont « mis en veille » durant le reste du temps : Les Assistantes Sociales de Secteur, les Conseillers d’Orientation Psychologue, la cité des métiers, la Réussite Educative et Police Sport Prévention, c’est le réseau que j’ai pu repérer au cours de mon stage, mais il peut s’élargir en fonction des besoins des jeunes. Les prestations de service sont financées par le Conseil Général : la piscine, la patinoire, l’activité « théâtre » avec un professionnel extérieur. Sur mon terrain

et Service d’Aide par le Travail (ESAT) et un Institut Médico Professionnel (IMPro). Aujourd’hui, ces locaux abritent les services administratifs, les salles de classe, les ateliers de formations professionnelles adaptées ainsi que les ateliers éducatifs du CMPro. L’internat, quant à lui est situé au centre de Carmaux, ce qui permet, de privilégier les relations de proximité avec les services de la ville tel que les transports et les commerces et ainsi de travailler l’autonomie. 2 La situation

d’adapté son accompagnement quotidien auprés d’enfants qui ont des problématiques différentes. Pour cela il doit repérer leurs besoins et demandes et proposer des moyens pédagogiques pour que l’enfant se sente le mieux possible au sein du foyer et pour l’aider à se construire. Tout ceci s’articule dans le cadre des missions de l’établissement et en accord avec l’équipe. Pour ce temps éducatif nous pouvons constater parmis mes observations qu’il y a des tensions après le petit-déjeuner jusqu’au départ

PROJET EDUCATIF MULTI - ACCUEIL MUNICIPAL D’AUCAMVILLE NOMBRE D’ENFANTS : 38 OU 30 FONCTIONNEMENT La crèche est un lieu d’accueil de la petite enfance ouvert du lundi au vendredi de 7 h 30 à 18 h 30. Les enfants sont pris en charge par des personnes qualifiées : une responsable puéricultrice, des éducatrices de jeunes enfants et des auxiliaires de puériculture. Pour chaque groupe, il y a des personnes de référence, c’est-à-dire un adulte qui a plus particulièrement la responsabilité

Je voulais, en effet, lui proposer un espace d’écoute bienveillante, mais dans un cadre de respect mutuel. Néanmoins comme ceci étant fait en un premier contact, je me suis questionnée sur cette fonction de repère et d’étayage que je m’autorisais à établir. Peut –on prétendre être un repère lorsqu’ aucune relation de confiance au préalable n’a été établie ? Ce premier contact entravera-t-il la construction d’une relation de confiance, car je suis arrivée comme étant une sorte d’obstacle à sa toute-puissance…

familiale qui « incarne » la séparation, peut-elle rendre cette séparation opérante en participant à la construction de sujets ? Cet article se propose de donner des pistes de réflexion. Après avoir délimité les contours du concept de séparation, repéré certaines étapes historiques qui ont donné lieu à des séparations enfants/ parents et indiqué certaines composantes inhérentes aux institutions d’accueil, nous avons sélectionné des moments et des situations de séparation en institution impliquant

travailler dans les foyers. 2 INTRODUCTION GENERALE Travailler en institution, et y vivre : deux réalités différentes pour des personnes qui partagent un temps commun. Réalités d’un foyer d’hébergement, où les uns composent le personnel éducatif, et où les autres sont les habitants, les résidants1 de ce lieu. A partir de notre expérience en tant qu’éducatrice spécialisée, dans ce type d’établissement, et aujourd’hui formatrice auprès de futurs professionnels, nous nous intéressons aux modalités