Réflexions Sur L éducation Kant

moral. Or, s’il se juge, il a toutes les chances de ne pas être impartial. Dès lors, on peut se demander si la conscience morale peut se concevoir comme une sorte de tribunal et si oui, s’il s’agit d’un tribunal forgé ou réel. Tel est le problème que Kant résout dans cet extrait de sa Doctrine de la vertu. Le philosophe veut montrer que c’est légitimement que la conscience, qui nous constitue, a le devoir moral de se juger à partir de la représentation d’un autre qu’elle. Reste qu’ainsi conçue, rien

scolaire à domicile Accueil PhilosophieScolaireDissertationsEpistemologie Citations Se connaitre J'aime lire Publicité ° Rubrique Aide aux dissertations > Aides réflexion: Philo corrige 1 Philo corrige 2 Philo corrige 3 N'est-on moral que par intérêt? Sur quoi fonder la morale? Qu'est-ce qu'une éducation réussie ? La morale n'est pas utile à la société, elle est utile à l'homme. Qu'en pensez-vous? Site Philagora, tous droits réservés _______________________________________________________

arbre à porter les fruits d’un autre. » Faut-il dès lors définir la culture comme anti/contre-nature, comme une violence exercée sur la nature ? 2. L’Homme entre nature et culture Kant, dans ses Réflexions sur l’éducation, vers 1800 nous dit que « L’homme est la seule créature qui doive être éduquée. » ⇒ Par éducation, on entend plusieurs choses : les soins (l’alimentation, depuis l’état de nourrisson), la discipline (que reçoit l’élève), ainsi que la formation (l’instruction, la « Bildung » de

Emmanuel Kant Introduction : Emmanuel Kant est un philosophe allemand, fondateur de l’« idéalisme transcendantal ». Né le 22 avril 1724 à Königsberg, capitale de la Prusse-Orientale, il y est mort le 12 février 1804. Grand penseur de l'Aufklärung, Kant a exercé une influence considérable sur l'idéalisme allemand, le néokantisme, la philosophie analytique, la phénoménologie et la philosophie postmoderne. Philosophe majeur du XVIIIe siècle, Emmanuel Kant est, avec Platon et Descartes, un des

FAUT IL ÉDUQUER À LA LIBERTE? Éducation et liberté semblent, au premier abord, être deux termes tout à fait contradictoires. En effet, les représentations communes de ces deux concepts amènent l'homme à penser que l'un ne dépend pas de l'autre, et même plus, que l'un entrave, voire paralyse l'autre. La liberté est parfois vue comme une indépendance, une faculté d'agir selon sa volonté, supposant une absence d'obstacle et de règles. L'éducation, quant à elle, entend un enseignement, une intégration

hypothèse déterministe car causes motrices/finales. → Le but = un bien. Le désir = réaliser un certain nombre de buts. Parmi activités, deux grands types : praxis et poesis. Mais : lorsqu'un fabrique est-ce qu'on ne s'améliore pas ? Oui mais pr réflexion, on utilise deux aspects. → Hiérarchie entre les fins (fabriquer objet pr bien monter à cheval, bien monter pr bien combattre), certaines sont des moyens pr arriver à d'autres fins. Pr Aristote on ne peut remonter ainsi à l'infini, certaines fins

Lumières 1. Emmanuel Kant Philosophe allemand né le 22 Avril 1724 et mort le 12 Février 1804, Kant incarne peut-être à lui seul l’esprit des Lumières. Il est un des piliers de la philosophie occidentale. Il passa toute sa vie dans sa ville de Königsberg. Même si il était issu d’un milieu modeste, il eut quand même la possibilité suivre des études complètes de théologie, de philosophie et de sciences (mathématiques). D’abord précepteur avant d’enseigner à l’université, Kant développe le criticisme

ceux d'institution, de pédagogie ou d'autorité. Il propose d'y appliquer cinq méthodes de questionnement qui sont chacune rattachée à une discipline différente qui a elle-même ses propres moyens d'investigation : l'histoire de la philosophie, la réflexion sur les sciences de l'éducation, l'analyse logique, l'argumentation a contrario ou encore la dialectique. La mise en commun des résultats obtenus permettra alors de dégager des propositions quant aux moyens et aux fins de l'éducation en tant que

jugement de goût en référence à des normes mais aussi une forme de jouissance, de plaisir que nous procurerait une œuvre artistique. Quel est donc le rôle de la culture, c'est-à-dire de toutes ces habitudes et aptitudes apprises qui appartiennent à mon éducation et participent à mes jugements ? Il faudra se demander si j'ai simplement bon goût ou si je suis cultivé lorsqu’une œuvre me plaît, lorsque je l'apprécie. Enfin on s'interrogera sur l’existence même de l’œuvre indépendamment des jugements d'appréciation

et des devoirs qui y sont conformes ». Selon Kant Extrait de la Critique de la raison pratique. Une pensée libre est une pensée autonome. Etre autonome signifie étymologiquement se dicter à soi-même la loi, auto vient d’un mot grec qui signifie soi-même, et de nomie qui vient d’un mot grec qui veut dire loi. Selon KANT deux choses favorisent l’acquisition de l’autonomie : l’éducation et les libertés publiques. On devient autonome grâce à une éducation et culture qui favorisent l’exercice du jugement