Résumé Sur Théétète

des âges d’enthousiasme et de rénovation religieuse ; et moi méditant sous ma tente, et recueillant des vérités historiques ou des pensées sur toute la terre, la poésie de philosophie et de méditation, fille d’une époque où l’humanité s’étudie et se résume elle-même jusque dans les chants dont elle amuse ses loisirs. Voilà la poésie tout entière dans le passé ; mais dans l’avenir que sera-t-elle ? Un autre jour, deux mois plus tard, j’avais traversé les sommets du Sannim, couverts de neiges éternelles

maintenant si c’est une condition suffisante. 15. À la différence des définitions que l’on peut donner des réalités de la nature, comme par exemple les animaux : la définition de l’ours ou de la truite vient après qu’on en ait fait l’étude détaillée et en résume la connaissance par des traits caractéristiques. Les définitions des sciences de la nature définissent des choses qui existent avant d’être définies ; tandis que les mathématiques s’occupent d’êtres qui n’existent que du fait de leur défintion et

si c’est une condition suffisante. 15. À la différence des définitions que l’on peut donner des réalités de la nature, comme par exemple les animaux : la définition de l’ours ou de la truite vient après qu’on en ait fait l’étude détaillée et en résume la connaissance par des traits caractéristiques. Les définitions des sciences de la nature définissent des choses qui existent avant d’être définies ; tandis que les mathématiques s’occupent d’êtres qui n’existent que du fait de leur défintion et

Centre Sèvres “Pourquoi y a-t-il quelqu’un plutôt que personne ?” Hannah Arendt “La fatalité, c’est personne, la responsabilité, c’est quelqu’un.” Paul Ricœur “Noé ! Noé ! Noé ! Pourquoi t’es pas sur le bateau ?” Julien Clerc   2   RESUME : Nous sommes devenus insoutenables. Il faut organiser une responsabilité globale pour prendre soin des effets systémiques planétaires de l’action collective. La Responsabilité Sociale peut être le modèle pratique de cette responsabilité au niveau

Barbares, comme dans l’Enquête d’Hérodote ou les Perses d’Eschyle. Et cet ethos évoque aussitôt le caractère propre de l’homme, sa façon de se tenir devant la réalité, on pourrait dire son style de vie : je pense à la remarque de Platon, dans le Théétète, sur le philosophe qui sait «remonter son manteau sur l’épaule droite à la façon d’un homme libre» (175 e) ou, en écho, à la brève notation de Nietzsche : «Tout est une affaire d’allure». Mais, plus originellement, l’ethos désigne la manière spécifique

alors qu’ils sont déjà trop avancés en âge et ne sont plus en mesure de « recevoir » une éducation, ni de se la donner à eux-mêmes. De ces idées nouvelles, ces phrases d’Emmanuel Kant 6, tirées de ses Réflexions sur l’éducation, offrent une sorte de résumé : « On ne devient homme que par l’éducation. Il n’est que ce que l’éducation fait de lui. » Éduquer, c’est donc faire sortir d’un état premier, insatisfaisant, imparfait, pour faire entrer dans un autre, passer de l’état de nature ou d’animalité à

Du reste D'une part ... d'autre part : À première vue ... , mais toute réflexion faite, mais à bien considérer les choses, Non seulement ... mais encore, mais aussi, mais en outre, Tout d'abord ... ensuite En réalité : À vrai dire, Effectivement En résumé : Au fond, Bref, Dans l'ensemble, En d'autres termes, En définitive, En somme, Essentiellement, Somme toute, Tout compte fait Enfin : Finalement, En dernier lieu, En fin de compte Par conséquent : Ainsi, Ainsi donc, Aussi C'est pourquoi, Donc, En

Gestalttheorie mise au point peu après la première guerre mondiale par trois psychologues allemands, Koffka, Köhler et Wertheimer. Toute perception est sélective, elle capte essentiellement une figure (Gestalt), soit un arrangement des données perçues résumé aux traits pertinents (une main dressée, une mèche, une moustache « résumeront » la figure de Hitler, en constituant le motif clef ou pattern de sa silhouette). La façon de découper ces données, de les distribuer et de les classer en unités spécifiques

corporelles et sensorielles semblent avoir une place centrale dans l’économie du fonctionnement autistique, et rester un recours prioritaire face à l’excitation et à 132 l’angoisse dans les états post-autistiques. » D. Ribas considère qu’elles semblent résumer et sidérer l’activité psychique de l’enfant autiste. Il poursuit : 129 130 131 132 HOUZEL D., Nouvelles approches psychopathologiques de l’autisme infantile, p. 1245. (82) Explorations dans le monde de l’autisme, op. cit., p. 20. (113) Explorations