Sequence Poesie 4 Eme

théorie, c'est à dire, que la représentation de l'éducation(par Rousseau) il faut isoler les enfants et il faut qu'ils soient ignorés et ignorants. Par conséquent, la vision de la vie est déformée par Rousseau et par son goût de la littérature pastorale(poésie). Il y a chez lui une grande naïveté de la vie qui va être la cause des déceptions de Jeanne. Il semble soumit aux décisions de sa femme. Nous savons peu de choses sur la mère. On la trouve évoquée par ses pleurs(l-44) scène revécut par Jeanne et

Enseignement de spécialité Terminale Série L Séquences 3 et 4 Rédaction Régine JULIEN Michel SEINCE 7-MU02-TEPA02-04 Marie-Paule DUFFAURE Référence : 7-MU02-TEPA02-04 Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l'activité du Centre National d'Enseignement à Distance, Institut de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Imprimé au Cned - Institut de RENNES 7, rue du Clos Courtel 35050 RENNES CEDEX 9 SÉQUENCE 3 MUSIQUES POPULAIRES ET MUSIQUES SAVANTES

Objet d'étude: La poésie du 19eme et 21eme siecle Séquence 1: ‘‘ Les Fleurs du Ma l’’ de Baudelaire Lecture linéaire 1: “intérieure” du recueil Les ContemplationsAuteur: Victor HugoDate: septembre 1841Introduction: “Je vais vous présenter une lecture

il nous dévoile comment le cinéma s’est imposé à lui comme le déclencheur de sa future passion pour l’écriture puis la lecture. Une façon très anticonformiste de réconcilier nos « cancres » avec la lecture, par le plaisir de l’écriture, mélange de poésie, d’humour et d’émotion, et par la manière dont Mikaël Ollivier sait trouver les arguments puisés dans son expérience de mauvais élève pour convaincre les plus réticents de la nécessité des livres. Parce que cette autobiographie, loin d’obéir à une

LEVI Primo « Si c’est un homme » • Le journal d’Anne FRANK • SPIEGELMAN Art, Maus • MULLER A. « La petite fille du Vel’d’hiv » TDC 764 (15/11/1998) L'enfant et la guerre dans la littérature de jeunesse : 4 exorciser les peurs Résumé : Entre récits et fictions, romans et poésie, une présentation de livres pour jeunes racontant la guerre, les guerres, les enfants aux prises avec la guerre, les enfants après la guerre. L'absence ou la disparition des parents, la violence, l'injustice, la

Apologue, Séquence 4 L’argumentation Convaincre / Persuader / Délibérer Forme et fonction de l’essai de l’apologue et du compte philosophique Etude des Fables de La Fontaine Intro : La place de la Fable dans l’argumentation Argumenter = exprimer son opinion Argumentation Directe Argumentation Indirecte Essai Fable / apologue Exprimer

Victor Hugo, L’année terrible, 1872 : lecture d'une œuvre intégrale en seconde Séquence proposée par M. Alain Guerpillon, professeur agrégé au lycée Thiers de Marseille. Fin du recueil : Avril 1871 à juillet1871 Édition Poésie Gallimard La présente séquence a pour objectif de proposer une lecture intégrale d’une partie de L’année terrible Les mois d’avril à juillet 2014 ont été retenus pour plusieurs raisons. Ils offrent une unité thématique autour de la représentation de la Commune et permettent

-Organisation et Programme- 2ème année LMD (L2) -2009 / 2010- (Avec révision et modification du programme 2008/2009) SOMMAIRE Avertissement ……………………………………………………………………………………………..…………………………………….……p 4 L’équipe pédagogique ……………………………………………………………………………………………….…………………..………p 4 I - PRESENTATION DU SYSTEME LMD …………………………………………………………………………………………………….p6 I 1. Quelle est l'origine du système LMD ? ………………………………………………………………………………………………p6 I - 2. Qu'est ce que le LMD ? ……………………………………………………………………………………………………………………p6

professeur est sur que la consigne est comprise, il demande aux élèves de faire l’activité. Phase 3 : Correction collective Le professeur demande aux apprenants de donner leur réponse et les encourage à s’auto- corriger. Relecture des étiquettes. Phase 4 : présentation de la comptine (5mn) Le professeur présente oralement la comptine. Il la répète deux ou trois fois. Répétition des élèves avec correction. Lecture, séance 2 : Phase 1 : Rappel : Le professeur présente les images vues durant la première

RÉPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION & DE LA FORMATION DIRECTION GÉNÉRALE DES PROGRAMMES & DE LA FORMATION CONTINUE Direction des Programmes & des Manuels Scolaires PROGRAMMES DE FRANÇAIS 3ème année & 4 ème année de l’Enseignement secondaire Septembre 2006 Statut et finalités 03 Repères culturels et thématiques 04 Programme de 3ème année secondaire Section Lettres L’oral 07 La lecture 11 L’écriture 15